鄒萌菁

中國的傳統(tǒng)語言教學(xué)非常重視朗讀與背誦，在古代，學(xué)生集中識字后就開始誦讀經(jīng)典文章，學(xué)生學(xué)習(xí)主要在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，甚至背誦，文字讀順了，文章大意也就把握了，從而達(dá)到無師自通。然而在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的新課程理念的指導(dǎo)下，有的教師就認(rèn)為朗讀背誦已經(jīng)過時了，與新課程理念相違背了，其實不然，朗讀背誦自古以來一直受到語言學(xué)家的重視。葉圣陶先生說過，“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的工夫，對語體對文言都很重要。僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美”。

朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式。朗讀的心理活動是全方位和多層次的，在朗讀過程中多種感官都被調(diào)動起來了，故自然能取得特殊的效率。江蘇省從2001年起在初中畢業(yè)升學(xué)考試英語試卷中增設(shè)口語測試，其中一個內(nèi)容就是朗讀短文，可見朗讀在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。

一、化無聲為有聲，幫助學(xué)生理解語言材料

朗讀是書面語轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以幫助學(xué)生加深對語言材料的理解。在入情入境的朗讀過程中文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語言表達(dá)以及作者的思想感情都會被潛移默化地理解吸收并融會貫通。我國宋代著名學(xué)者朱熹也主張大聲地朗讀，他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣才可領(lǐng)會語言的意義、節(jié)奏、功能、內(nèi)涵。所謂“書讀百遍，其義自見”。

二、化“零碎”為完整，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感

眾所周知，語感是比較直接、迅速感受語言文字的能力，語感好的學(xué)生容易掌握英語知識，運(yùn)用英語語言技能較熟練靈活，駕馭英語語言的能力較強(qiáng)。語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習(xí)而逐步獲得，對于中國學(xué)生來說，語感的培養(yǎng)就離不開“朗讀”這種最基本的實踐方法，學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片段，文章的精妙之處自然了然于心，語感能力從而得到提高，這就應(yīng)了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話。朱光潛先生也說過，“我覺得初學(xué)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成敏銳的語感。”

三、化生理為心理，幫助學(xué)生掌握語言規(guī)律

朗讀就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料讀出來，朗讀時學(xué)生調(diào)動了多種器官，不僅要用眼睛仔細(xì)看著語言材料，還要用大腦想著其發(fā)音，然后用嘴巴專注地念出其聲，同時自己發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，所以大聲朗讀時注意力集中，讀過的語言材料在大腦中能產(chǎn)生較深的印象。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，是內(nèi)化的過程。而英語是不同于漢語的一門語言，有其自身的語言規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)不斷的朗讀操練，學(xué)生的眼、腦、口、耳等感官逐漸習(xí)慣這種信號，因此能耳濡目染輕松地掌握英語的語言規(guī)律。

四、化輸入為輸出，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言是為了交際，語言教學(xué)是一種傳播過程，2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求義務(wù)教育階段學(xué)生能通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力?；炯寄苤新牎⒆x是輸入，說、寫是輸出，有輸入才有輸出。因為英語不是母語，而中國初中生又缺少真實的語言環(huán)境，朗讀并背誦就成了提高語言能力的重要途徑，反復(fù)大聲朗讀達(dá)到背誦的程度能豐富詞匯，增加語言積累，時間久了，學(xué)生就會受到優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言的感染，從而提高自己的口語表達(dá)能力。

五、化課文為作品，提升學(xué)生英語寫作能力

英語寫作能力是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)，2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作技能提出了明確的五個級別的目標(biāo)要求。英語是結(jié)構(gòu)語言，學(xué)習(xí)寫作時經(jīng)常出現(xiàn)不連貫、不合邏輯、結(jié)構(gòu)失衡等錯誤，解決這個問題的一個簡單有效的辦法就是鼓勵學(xué)生多朗讀背誦課文。唐代詩人杜甫不是留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言嗎？課文內(nèi)容豐富多彩，包含了很多重點句型，語言非常地道，通過背誦學(xué)生可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通變成自己的東西，從而能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用英語這個基礎(chǔ)工具，逐漸提高自己運(yùn)用英語語言書面表達(dá)的能力。

朗讀背誦雖然簡單有效，但教師在指導(dǎo)學(xué)生時需要注意以下幾點：

1.大聲朗讀，注意語音語調(diào)。教師要注重語音語調(diào)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多聽語音語調(diào)純正的錄音，鼓勵學(xué)生多模仿，在朗讀背誦時要力求語音語調(diào)正確，從而避免因發(fā)音錯誤而導(dǎo)致的拼寫錯誤。大聲朗讀有利于正確語音語調(diào)的形成，也有利于提高對語言材料的記憶。

2.理解記憶，切忌死記硬背。每一種語言都有其語言規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注意英語的語言規(guī)律，切忌小和尚念經(jīng)死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則朗讀單詞，那么單詞很快就可以記住并且不容易忘記；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時根據(jù)句子結(jié)構(gòu)斷句、理解句子意思，那么背誦就會很簡單。

3.及時復(fù)現(xiàn)，做到學(xué)以致用。根據(jù)人腦的記憶規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生對已背誦的課文及時復(fù)現(xiàn)，變短時記憶為長久記憶，做到溫故而知新。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所背誦的語言知識，口頭或書面表達(dá)相關(guān)話題，感受背誦帶來的好處，從而提高朗讀背誦的興趣。

朗讀是學(xué)好英語的一種簡便易行又行之有效的方法，它與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目的相符，教師在教學(xué)中只要靈活運(yùn)用，持之以恒，充分發(fā)揮其作用，就可以取得良好的教學(xué)效果。