馬自文

朱熹曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教材內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)的話，那么提問(wèn)則是其中最重要的藝術(shù)手法之一。

教師的提問(wèn)要問(wèn)到學(xué)生心里去，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感。內(nèi)心感情強(qiáng)烈波動(dòng)，如粘似縛，始終不離。提問(wèn)要打開學(xué)生感情的閘門，催動(dòng)積極思考，想方設(shè)法探究問(wèn)題答案。好的提問(wèn)，有趣的問(wèn)題則會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。例如，我在教學(xué)戲劇《雷雨》時(shí)，在了解了創(chuàng)作背景，理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)之后，分析魯侍萍的人物形象，我抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)，魯侍萍該不該要周樸圓的五千圓情感賠償金？問(wèn)題一提出引起了學(xué)生極大的興趣，課堂上展開了熱烈的討論。最終形成相反的兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為要，一種認(rèn)為不能要。然后，我組織他們辯論，最后總結(jié)再回歸到課文內(nèi)，通過(guò)分析人物臺(tái)詞，對(duì)魯侍萍身上體現(xiàn)的傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代的某些觀念進(jìn)行比較，課文中魯侍萍撕毀了支票的做法帶有中國(guó)傳統(tǒng)道德的烙印，感情無(wú)價(jià)，真情與青春是不能用金錢來(lái)?yè)Q的。而學(xué)生們中已有很多人以現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)從“利”的角度出發(fā)來(lái)估算感情的價(jià)格。有同學(xué)認(rèn)為不要錢太虧了，還有人認(rèn)為要了以后仍然恨他，這與魯侍萍的剛強(qiáng)、忍辱不屈的人格相比就顯得低俗。在這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的道德差異的比較中更能引起學(xué)生思辨探討的興趣，激發(fā)出熱情，達(dá)到師生共享的效果。而探討本身也讓學(xué)生對(duì)人生觀，價(jià)值觀有了較深的認(rèn)識(shí)，既學(xué)會(huì)了閱讀，又升華了境界。 問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，只能說(shuō)任務(wù)完成了一半，并不意味著提問(wèn)就能成功，還必須注意提問(wèn)的技巧。

1.把握時(shí)機(jī)

提問(wèn)時(shí)機(jī)是要使提問(wèn)問(wèn)在點(diǎn)子上，問(wèn)在要害處，問(wèn)在恰到好處，指一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題的提出為一個(gè)要解決的大問(wèn)題的提出創(chuàng)造時(shí)機(jī)。提問(wèn)要克服盲目性、杜絕隨意性。什么時(shí)候提什么問(wèn)題，教師要心理有數(shù)。順序的確定和時(shí)機(jī)的把握要從知識(shí)規(guī)律出發(fā)，要能體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程。

2.點(diǎn)面結(jié)合

教學(xué)的成功，很大程度取決于教師掌握學(xué)生的程度，對(duì)學(xué)生情況不了解，教師的問(wèn)就只會(huì)是無(wú)的放矢，有呼無(wú)應(yīng)。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要根據(jù)問(wèn)的對(duì)象的實(shí)際，注意梯度與密度的搭配。首先，要面向全體學(xué)生，立足于全體教育對(duì)象。要求所有學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，盡量給每一個(gè)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，在指定回答時(shí)，又要針對(duì)每個(gè)題目的難易和學(xué)生的具體情況，確定指定提問(wèn)學(xué)生的范圍和對(duì)象。不同的問(wèn)題，應(yīng)找不同層次的學(xué)生回答。

3.方法靈活

一般來(lái)說(shuō)，用委婉商量的語(yǔ)言提問(wèn)，比板著面孔“我問(wèn)你答”更能拉近師生間的心理距離，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與表達(dá)的積極性。教師親切、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)錘煉自己的語(yǔ)言。提問(wèn)時(shí)態(tài)度一定要和藹，語(yǔ)言要親切，富有啟發(fā)性。

4.注重點(diǎn)評(píng)

學(xué)生回答問(wèn)題后，有的教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)或?qū)蝈e(cuò)不置可否，這樣不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思維能力的提高，也會(huì)挫傷學(xué)生思考答題的積極性。教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生答問(wèn)，應(yīng)遵循“多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)貶斥”的原則。