彭亞君

閱讀活動(dòng)的根本價(jià)值在于為人的發(fā)展提供食糧，它把古今中外的優(yōu)秀文化產(chǎn)品提供給每個(gè)學(xué)生，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐滿他們的血肉，使學(xué)生在短短幾十年里走完他們祖先走了幾千年的歷程，并發(fā)展得更美。那些文學(xué)作品，飽含著作家真善美的情思，閃爍著人類的智慧，充溢著生機(jī)、靈氣、愛憎、智慧的生命律動(dòng)。要想在閱讀教學(xué)中真正使學(xué)生含英咀華，吃透對(duì)象，只授之以漁是不夠的。教師應(yīng)全身心地沉浸在文章中，聲情并茂地講解，循循善誘地啟示，用課文中體現(xiàn)出來的真善美豐富學(xué)生的美好心靈，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并以此形成學(xué)生的道德感、理智感、審美力和意志力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。其中“讀”是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有讀得順、讀得懂，才能說得出來，寫得出來?？梢?，閱讀對(duì)于語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)能力考核的重要內(nèi)容之一。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)采用靈活多樣的教學(xué)方法，在自主、合作、探究方式下進(jìn)行，要做到讓大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)，大面積提高語文學(xué)習(xí)效率。而中學(xué)語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)涵著極為豐厚的閱讀資源，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有極其重要的作用。閱讀已成為語文教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，那么，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法呢？

一、了解學(xué)生的心理，注重指導(dǎo)

中學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)掌握新知識(shí)、技能和技巧很有興趣，他們希望學(xué)會(huì)閱讀。色彩鮮艷的書，教師生動(dòng)的語言，都能很快引起他們的興趣。他們對(duì)印象深刻的東西能最先識(shí)記下來，然后隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成正確的社會(huì)情感。因此，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)生的各種心理機(jī)制提高教學(xué)效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，能把握好這點(diǎn)是十分有益的，遵循著“感性——理性”的認(rèn)知心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料逐步有較深的理解，在閱讀教學(xué)中依照“由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體”的心理過程來組織。

二、營(yíng)造參與的氛圍，積極鼓勵(lì)

進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師要更新觀念，給學(xué)生營(yíng)造一種民主的閱讀氛圍，為發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力提供廣闊的空間。搞好閱讀教學(xué)的前提是建立起和諧的師生關(guān)系，在和諧、愉快的課堂氣氛中把學(xué)生的創(chuàng)新熱情激發(fā)起來。教師只需要扮演好組織者的角色，讓學(xué)生充分有效地參與，教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等的情境進(jìn)行讀書、討論。

三、明確閱讀的目的，高效閱讀

閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地開展，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，學(xué)生要在自讀中思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使用自己的語言與他人對(duì)話，從而去探究文本豐富的人文內(nèi)涵。教師要有閱讀教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠以讀代講，加深學(xué)生的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂煥發(fā)活力。

四、傳授閱讀的技巧，科學(xué)閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以文本為載體，以訓(xùn)練、領(lǐng)悟?yàn)橹饕獌?nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際情況，采用靈活多樣的指導(dǎo)方法，把所閱讀的每一篇文本作為范例。讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，構(gòu)建自己的語系，初步掌握讀懂文章的方法，而且還要指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。