歐衍伽

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東　廣州　510520）

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【文化與教育】

獨(dú)立學(xué)院教師流失現(xiàn)狀調(diào)研分析
——以廣州市三所獨(dú)立學(xué)院為例

歐衍伽

（中山大學(xué)新華學(xué)院，廣東廣州510520）

生源是獨(dú)立學(xué)院的生命線，而生源競(jìng)爭(zhēng)來(lái)自辦學(xué)質(zhì)量，一所院校的辦學(xué)質(zhì)量好壞往往取決于師資隊(duì)伍質(zhì)量高低。因此，如何留住優(yōu)秀人才，防止教師流失，建立一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院管理者最關(guān)心的問(wèn)題。作者以廣州市三所獨(dú)立學(xué)院教師為研究對(duì)象，用匿名問(wèn)卷調(diào)研、個(gè)人訪談和文本數(shù)據(jù)分析獨(dú)立學(xué)院教師流失的現(xiàn)狀，并指出教師流失的原因。

獨(dú)立學(xué)院；獨(dú)立學(xué)院教師；教師流失

經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模、招生規(guī)模、師資規(guī)模等都在不斷擴(kuò)大。吸引和留住優(yōu)秀教師人才，建一支良好的師資隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定發(fā)展首要的戰(zhàn)略問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)情況是，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，且流失過(guò)快。這無(wú)疑會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和科研成效，造成獨(dú)立學(xué)院管理成本損失，影響教師隊(duì)伍構(gòu)建的穩(wěn)定性，嚴(yán)重制約獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。

廣東省經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院有16所，廣州占11所，占廣東省獨(dú)立學(xué)院總數(shù)的68．8%。筆者選擇母體學(xué)校屬于211、985院校舉辦的以文、理、醫(yī)、工、經(jīng)、管、法和藝等綜合性的A學(xué)院、以理工科為主的B學(xué)院和以財(cái)經(jīng)類為主的C學(xué)院。并對(duì)廣州市三所獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)研、個(gè)人訪談和文本數(shù)據(jù)分析研究，了解教師的基本情況和流失率，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師流失現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析。具體調(diào)研情況如表1：

表1　調(diào)研情況表

一、廣州市三所獨(dú)立學(xué)院教師現(xiàn)狀分析

根據(jù)三所獨(dú)立學(xué)院人事部門提供的數(shù)據(jù)顯示，從年齡、學(xué)歷、職稱三方面對(duì)比分析。具體如圖1、2、3所示。

由圖1、2、3可知，年齡結(jié)構(gòu)呈“工”字，兩頭大中間?。粚W(xué)歷以研究生為主；職稱結(jié)構(gòu)呈“土”，助教和講師多，副教授次之，教授級(jí)別的很少。

圖1　年齡結(jié)構(gòu)

圖2　學(xué)歷結(jié)構(gòu)

圖3　職稱結(jié)構(gòu)

由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，社會(huì)認(rèn)知度低，一般從母體學(xué)?；蛑髮W(xué)高薪返聘退休的副高和正高教授到校授課，但為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院須建立一支自有的專職教師隊(duì)伍，因此往往招聘剛畢業(yè)的碩士來(lái)滿足日常繁重的教學(xué)任務(wù)，這便是獨(dú)立院校教師學(xué)歷低和初級(jí)中級(jí)比例高的原因。［1］

二、廣州市三所獨(dú)立學(xué)院教師流失人數(shù)的情況

由表2可知，2012年至2014年三年間獨(dú)立學(xué)院教師的流失率逐年加大。教師流失會(huì)造成獨(dú)立學(xué)院教學(xué)、科研工作“斷層”甚至停滯，致使教學(xué)質(zhì)量下降，科研成效不理想，還浪費(fèi)了獨(dú)立學(xué)院的崗前培訓(xùn)成本等。

三、廣州市三所獨(dú)立學(xué)院教師流失原因

問(wèn)卷的預(yù)設(shè)問(wèn)題歸類為三個(gè)部分，第一是外部環(huán)境情況；第二是內(nèi)部環(huán)境情況，分為考核、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、薪酬福利和校園人文環(huán)境；第三是個(gè)人職業(yè)發(fā)展情況。

（一）獨(dú)立學(xué)院外部環(huán)境情況

任何一個(gè)事物的發(fā)展都離不開一個(gè)環(huán)境，事物本身發(fā)展的好壞受到環(huán)境的制約。獨(dú)立學(xué)院是近十余年發(fā)展起來(lái)的新事物，它的建立及發(fā)展是市場(chǎng)迫切需求的結(jié)果。從問(wèn)卷結(jié)果看出，有68%受訪者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上有一定的知名度，但一半以上的受訪者認(rèn)為國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的扶持力度較小。從訪談中得知，部分教師離職是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院教師社會(huì)地位低下，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院在社會(huì)上的知名度低，不能被人們所尊重，且收入少。對(duì)比公立在編教師的社會(huì)地位和收入水平，獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)為自己很難有出路，所以離職。

（二）獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部環(huán)境情況

1.教師的考核情況

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)是民辦，與公司企業(yè)管理模式相似。尤其在人事管理制度上，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金來(lái)源是民辦企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)所得，因此對(duì)員工實(shí)行績(jī)效管理制度無(wú)可厚非。通過(guò)規(guī)范的制度和考核體系，充分發(fā)揮教職工功用，一崗多責(zé)，節(jié)省成本，以達(dá)到利益最大化，但這些制度和考核的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否能有效調(diào)動(dòng)教師積極性，這是筆者調(diào)研的一個(gè)重點(diǎn)。

針對(duì)考核設(shè)9個(gè)問(wèn)題，包括考核內(nèi)容的熟悉度和側(cè)重點(diǎn)，考核制度的合理性，考核心態(tài)、對(duì)考核成效評(píng)價(jià)以及考核機(jī)制存在的問(wèn)題。從問(wèn)卷結(jié)果可知，獨(dú)立學(xué)院教師普遍不滿意學(xué)院考核制度，問(wèn)題包括“量化不科學(xué)、導(dǎo)致考核不準(zhǔn)確”，“考核標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常變換，疲于應(yīng)對(duì)”，“考核內(nèi)容繁瑣”等，有相當(dāng)一部分教師都是“無(wú)奈接受”考核。教學(xué)工作量是考核的主要指標(biāo)，這使教師成為上課的工具，完全沒(méi)有個(gè)人職業(yè)發(fā)展的時(shí)間。

2.獨(dú)立學(xué)院教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況

對(duì)于學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。在“如何看待教師進(jìn)行科研工作”這一選項(xiàng)中，有將近80%的受訪教師認(rèn)為很重要，可以教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。對(duì)于“教師有無(wú)科研任務(wù)，科研條件如何”，有三分之二的教師回答有任務(wù)，但科研條件不足。對(duì)于“教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要性”，有將近95%的受訪教師表明非常重要和比較重要。對(duì)于“學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的重視程度”，25%表明學(xué)院非常重視。對(duì)于“學(xué)院對(duì)教師的培訓(xùn)效果”，認(rèn)為非常有收獲的是0%。深度分析問(wèn)卷，結(jié)果表明獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)的渴望比較迫切，有主觀強(qiáng)烈的愿望參加培訓(xùn)和科研工作。［2］在現(xiàn)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，攝取新知識(shí)新技能，保持足夠的競(jìng)爭(zhēng)力才能立足于高校中。在實(shí)際情況中，雖然學(xué)校意識(shí)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，但獨(dú)立學(xué)院提供給教師的各項(xiàng)培訓(xùn)不能完全滿足教師的需求。獨(dú)立學(xué)院教師普遍較少參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育，即便參加了得到的收獲也十分有限。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師培訓(xùn)的投入經(jīng)費(fèi)較少，雖鼓勵(lì)但沒(méi)有全額支付培訓(xùn)費(fèi)。培訓(xùn)模式多數(shù)是邀請(qǐng)校外專家開展講座和校內(nèi)的“傳，幫，帶”，很少到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.薪酬福利情況

薪酬福利是獨(dú)立學(xué)院激勵(lì)教師的基本問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷了解獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)學(xué)院薪酬福利的評(píng)價(jià)。從數(shù)據(jù)看出，獨(dú)立學(xué)院教師普遍不滿意學(xué)院薪酬福利，直接感受是工資偏低，受訪者辭職主要原因是對(duì)薪酬不滿。

4.校園人文環(huán)境情況

對(duì)于“學(xué)院組織教師的業(yè)余生活情況”，68%的受訪教師表明學(xué)院很少組織活動(dòng)來(lái)豐富教師的業(yè)余生活，有60%的受訪教師表明其學(xué)院沒(méi)有資助組織教師外出考察。對(duì)于“學(xué)院的人文環(huán)境滿意度”，有44%表示對(duì)人文環(huán)境不滿意。對(duì)于“校園文化對(duì)教師的工作心態(tài)有無(wú)影響”，有過(guò)半的教師認(rèn)為影響很大。因此，要想增強(qiáng)教師的自豪感，提高凝聚力和向心力，獨(dú)立學(xué)院不但要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境。［3］

（三）教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展情況

對(duì)于“職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)”，有將近92%的人選擇十分重要和比較重要。但對(duì)于“是否有詳細(xì)和具體的職業(yè)規(guī)劃”，結(jié)果顯示只有25%的人有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，將近75%的受訪者不太明確自身的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)教師雖然意識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性，但教師普遍反映獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)不夠，沒(méi)有幫助教師進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，沒(méi)有讓其了解教師職責(zé)和同類院校教師發(fā)展情況，沒(méi)有幫助教師制定職業(yè)生涯策略和對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

教師流失受到社會(huì)外部環(huán)境、學(xué)院內(nèi)部環(huán)境、教師個(gè)人原因等因素的影響。獨(dú)立學(xué)院教師流失必將降低教學(xué)質(zhì)量和科研成效，影響教師隊(duì)伍構(gòu)建的穩(wěn)定性，造成管理成本損失，不利于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要引起國(guó)家、社會(huì)和獨(dú)立學(xué)院管理者的重視，迫切需要深入研究探索，防止更多的教師流失。

［1］陳亞晶．獨(dú)立學(xué)院教師流失現(xiàn)狀調(diào)查分析－以某獨(dú)立學(xué)院為例［J］．昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，31，（4）：55－63．

［2］趙鵬．激勵(lì)機(jī)制視域下成都市獨(dú)立學(xué)院教師流失調(diào)查研究［D］．成都：電子科技大學(xué)，2012．

［3］胡艷濤．民辦高校教師流失問(wèn)題及其管理對(duì)策研究［D］．天津：天津大學(xué)，2005．

【責(zé)任編輯：王 崇】

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1673－7725（2016）07－0111－03

2016－05－05

歐衍伽（1985－），女，廣東廣州人，主要從事行政管理、人力資源管理研究。