張炳立江豐李玲玲馮學(xué)瑞

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析※

張炳立江豐*李玲玲馮學(xué)瑞

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）

為了解各國(guó)中醫(yī)相關(guān)人員對(duì)影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量因素的看法、認(rèn)知程度，開(kāi)展了中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)有關(guān)問(wèn)題結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際教育中的問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的方法，供相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員在管理和辦學(xué)中參考。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)；教育質(zhì)量；問(wèn)卷調(diào)查

教育質(zhì)量是個(gè)復(fù)雜的概念，不同的教育理念和視角可能產(chǎn)生對(duì)教育質(zhì)量不同的理解。根據(jù)《教育大辭典》的釋義，教育質(zhì)量意指“對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“衡量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)”。教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”。聯(lián)合國(guó)教科文組織《21世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》提出：“高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，應(yīng)包括高等教育的所有功能和活動(dòng)?！备叩冉逃|(zhì)量觀也在發(fā)生變化，對(duì)高等教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)多層面、多樣化、動(dòng)態(tài)性、綜合性等觀點(diǎn)。高等教育質(zhì)量是高等教育系統(tǒng)所培養(yǎng)出的人才滿足社會(huì)需求的程度［1-2］。

中醫(yī)教育已有幾千年的歷史，《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》“醫(yī)事制度章”有隋唐太醫(yī)署，宋太醫(yī)局，元明清太醫(yī)院的以醫(yī)學(xué)教授生徒記載，關(guān)于中醫(yī)古代學(xué)校教育的起始年代吳云波提出［3］：“我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育，發(fā)端于南北朝（劉宋、北魏），形成和完善于隋唐時(shí)期”的見(jiàn)解?！敝嗅t(yī)教育發(fā)展歷史悠久，但是中醫(yī)教育的形式與要求隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷變化，但是總的來(lái)說(shuō)中醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論內(nèi)涵應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，這樣有助于學(xué)科的發(fā)展與穩(wěn)定。中醫(yī)教育必須遵循中醫(yī)教育自身規(guī)律，要突出自身特點(diǎn)，不斷更新教育觀念，傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥人才。中醫(yī)教育要?jiǎng)?chuàng)新中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)體系，強(qiáng)化中醫(yī)藥知識(shí)傳承；抓臨床教育，打好中醫(yī)臨床實(shí)踐功底；融合師承教育，不斷優(yōu)化中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)機(jī)制；致力“英才教育”，積極提升研究生培養(yǎng)整體水平［4］。應(yīng)圍繞一些核心元素開(kāi)展創(chuàng)新教育，中醫(yī)西醫(yī)課程設(shè)置比例合理、教材遴選科學(xué)、以穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與理解，創(chuàng)新授課豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情等［5-6］。

為進(jìn)一步研究提高國(guó)際中醫(yī)教育質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題，抓準(zhǔn)影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，了解各國(guó)中醫(yī)相關(guān)人員對(duì)影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量因素的看法、認(rèn)知程度，2013—2014年，進(jìn)行了“中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素”的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)有關(guān)問(wèn)題選項(xiàng)結(jié)果的分析，了解各國(guó)公民對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)和各國(guó)高等教育辦學(xué)水準(zhǔn)，透視被調(diào)查者所在國(guó)家中醫(yī)教育的辦學(xué)條件等大致水平，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際教育中的問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的方法。報(bào)告供相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員在管理和辦學(xué)中參考。

1　調(diào)查對(duì)象

由于各國(guó)開(kāi)展中醫(yī)教育的機(jī)構(gòu)不僅限于學(xué)校，被調(diào)查人員擴(kuò)大到來(lái)自政府衛(wèi)生管理部門、中醫(yī)藥國(guó)際組織、中醫(yī)院校、行業(yè)學(xué)（協(xié)）會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等范圍。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)項(xiàng)涉及學(xué)校的辦學(xué)條件和教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，被調(diào)查人員包括中醫(yī)人員、管理人員、教師、學(xué)生及其它中醫(yī)相關(guān)人員，其中大多數(shù)是來(lái)自中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的教師、管理人員和學(xué)生，少數(shù)是無(wú)中醫(yī)學(xué)專業(yè)背景但工作與中醫(yī)教育相關(guān)的人員，但他們對(duì)所在國(guó)家（地區(qū)）高等教育辦學(xué)的相關(guān)情況比較熟悉，關(guān)心中醫(yī)教育事業(yè)發(fā)展，并能提出個(gè)人見(jiàn)解。

“中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷”共發(fā)出180份問(wèn)卷，收回151份，有效回卷129份。其中包括來(lái)自中國(guó)等29個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的人員，見(jiàn)表1。

表1　《中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷》被調(diào)查人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

2　調(diào)查內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查問(wèn)項(xiàng)共18項(xiàng)，內(nèi)容涉及辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、課程學(xué)時(shí)數(shù)、教師、學(xué)生、教育資源、教學(xué)管理等相關(guān)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

3　調(diào)查結(jié)果分析

①如表所示：18項(xiàng)中，9條有90～100%贊成，6條有85～89%贊成，3條80～84%贊成。反映出各國(guó)中醫(yī)藥教育界對(duì)影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量因素的關(guān)注點(diǎn)和期望值，18項(xiàng)內(nèi)容贊成者均在問(wèn)卷80%以上，這些項(xiàng)目的內(nèi)容都應(yīng)是值得各國(guó)教育機(jī)構(gòu)重視并努力達(dá)到的。

②第2條“畢業(yè)生的中醫(yī)專業(yè)水平與中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)年限有關(guān)”有81.40%贊成，11.05%不贊成，1.55%棄權(quán)。反映部分學(xué)校受各種條件限制，現(xiàn)階段還不能達(dá)到較長(zhǎng)的培養(yǎng)年限。

③第3條“中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育必須保證中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)量”有92.25%贊成，6.20%不贊成，1.55%棄權(quán)。不贊成和棄權(quán)者主要是境外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的在職人員，反映出境外有些中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)中醫(yī)課程的學(xué)時(shí)不足，或?qū)熧Y力量不足的擔(dān)憂，但憑借中醫(yī)高等教育的經(jīng)驗(yàn)，作為影響專業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)量應(yīng)必須滿足。

④第4條“應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)課程（如醫(yī)學(xué)、法律、倫理學(xué)等）”有82.17%贊成，16.28%不贊成，1.55%棄權(quán)?？赡芘c一些國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)課程有嚴(yán)格限制的因素相關(guān)，或一些被調(diào)查人對(duì)開(kāi)設(shè)法律、倫理課程提出不同意見(jiàn)，但從臨床看，中醫(yī)師應(yīng)具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程。

表2　《中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問(wèn)卷》結(jié)果統(tǒng)計(jì)［例（%）］

⑤第5條“非漢語(yǔ)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的漢語(yǔ)課程，有利于學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解和掌握”有89.15%贊成，10.85%不贊成。不贊成者主要是中國(guó)到境外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)工作的任職教師，絕大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生還是投贊成票。一方面應(yīng)鼓勵(lì)各國(guó)中醫(yī)教育本土化發(fā)展，另一方面，鑒于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不僅有利于學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解和掌握，以及深入學(xué)習(xí)中醫(yī)的需要，更是向世界傳播中國(guó)文化的需要，建議各國(guó)中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的漢語(yǔ)課程，同時(shí)希望能夠盡快編譯出版各語(yǔ)種的中醫(yī)教材。

⑥第13條“嚴(yán)格考試，試卷命題質(zhì)量高，能夠反映學(xué)生的真實(shí)能力狀況”有82.95%贊成，14.73%不贊成，2.33%棄權(quán)。該結(jié)果與在華留學(xué)生的意見(jiàn)有關(guān)，不贊成者主要來(lái)于他們，感覺(jué)用漢語(yǔ)答卷存在困難，提示出中國(guó)的國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)思考采用多種形式的考核方法，加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式方法的改革，努力達(dá)到考核形式和考試命題的科學(xué)。

⑦第14條“學(xué)生畢業(yè)制度健全并執(zhí)行嚴(yán)格”有86.05%贊成，10.85%不贊成，3.1%棄權(quán)。不贊成和棄權(quán)者仍主要是在華留學(xué)生，除導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果存在人為影響外，中國(guó)的國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步研究創(chuàng)新留學(xué)生的畢業(yè)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程。

⑧第17條“具有開(kāi)展科學(xué)研究的條件，提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量”有87.60%贊成，10.08%不贊成，2.33%棄權(quán)。不贊成和棄權(quán)者主要是境外中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)工作的任職教師，反映出中醫(yī)科研在境外還很薄弱，在條件上存在一定限制，但應(yīng)鼓勵(lì)境外中醫(yī)工作者開(kāi)展各類科研活動(dòng)。

4　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本調(diào)查及結(jié)果分析，表明各國(guó)業(yè)內(nèi)人士對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量都給予了高度關(guān)注，認(rèn)同必須重視中醫(yī)教育的質(zhì)量，才能有中醫(yī)國(guó)際教育發(fā)展的未來(lái)。如何提高各國(guó)中醫(yī)教育質(zhì)量，它是涉及中醫(yī)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念和條件、人力資源、教育教學(xué)管理、課程建設(shè)和中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展等多個(gè)方面，考察或認(rèn)證中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，也應(yīng)從多方面多角度著眼。雖然各國(guó)中醫(yī)藥教育水平參差，但本次調(diào)查問(wèn)項(xiàng)均可列入中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量的考核內(nèi)容。各國(guó)教育機(jī)構(gòu)以及國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校的國(guó)際學(xué)院，可參考調(diào)查結(jié)果，掌握中醫(yī)藥國(guó)際教育中的質(zhì)量影響因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)并完善各項(xiàng)管理制度，在課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)方法上開(kāi)展深入研究，大力提高中醫(yī)教育質(zhì)量。

［1］蘇惠民.關(guān)于高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的思考［J］.南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004，4（4）:20-22.

［2］陳艷君.淺析高等教育質(zhì)量［J］.科教導(dǎo)刊，2011（8）:29-30.

［3］吳云波.我國(guó)醫(yī)藥教育起始年代辨識(shí)［J］.中華醫(yī)史雜志.1982，12（1）:23.

［4］徐志偉.遵循中醫(yī)教育自身規(guī)律培育中醫(yī)事業(yè)接班人［J］.中醫(yī)教育，2009，28 （2）:1-3.

［5］張?jiān)迄i，楊悅婭.中醫(yī)教育之思考［J］.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2006，12（3）:88-90.

［6］閆曉天，胡鴻毅，林勛.高等中醫(yī)院校開(kāi)展通識(shí)教育的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（9）:40-41.

免費(fèi)刊發(fā)各級(jí)繼教項(xiàng)目（學(xué)術(shù)會(huì)議）宣傳信息及優(yōu)惠刊發(fā)論文啟事

各級(jí)繼教項(xiàng)目（學(xué)術(shù)會(huì)議）負(fù)責(zé)人：

我刊《中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》雜志是我國(guó)唯一的專門服務(wù)于中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥科技期刊，由國(guó)家中醫(yī)藥管理局主管，由世中聯(lián)（北京）遠(yuǎn)程教育科技發(fā)展中心、中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)繼續(xù)教育分會(huì)、北京中醫(yī)藥大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院共同聯(lián)辦。本刊以“服務(wù)中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新”為宗旨，全面服務(wù)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)進(jìn)步。為了促進(jìn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育各項(xiàng)目的順利開(kāi)展，更好地服務(wù)于中醫(yī)藥繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育及學(xué)術(shù)活動(dòng)。本刊決定，免費(fèi)刊發(fā)全國(guó)各級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（學(xué)術(shù)活動(dòng)）的宣傳信息，優(yōu)惠刊發(fā)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（含學(xué)術(shù)會(huì)議）的優(yōu)秀論文。相關(guān)事宜通知如下：

1．本刊自今日起，免費(fèi)刊發(fā)各級(jí)（國(guó)家級(jí)、省市級(jí)）中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（含學(xué)術(shù)會(huì)議）的宣傳信息（含招生信息、宣傳信息）。字?jǐn)?shù)以300字為宜。

2．各級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（含學(xué)術(shù)會(huì)議）的紀(jì)要、總結(jié)文章。本刊一律免收審稿費(fèi)，版面費(fèi)按每篇字?jǐn)?shù)5000字以下者僅收450元人民幣之優(yōu)惠。

3．各級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（含學(xué)術(shù)會(huì)議）之優(yōu)秀論文結(jié)集正式出版（按本刊正規(guī)期刊刊發(fā)或增刊出版或出版社出版）之出版（含排版）費(fèi)用另議。編輯工作由我刊負(fù)責(zé)，免收編輯勞務(wù)費(fèi)。

4．各級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目（含學(xué)術(shù)會(huì)議）優(yōu)秀論文不結(jié)集而僅有少數(shù)幾篇需在我刊直接發(fā)表者，免收審稿費(fèi)，版面費(fèi)優(yōu)惠，走科研論文綠色通道優(yōu)先刊發(fā)。

未盡事宜，另行商議。

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中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雜志社

2015年2月10日

Analysis of the Questionnaire on Influential Factors of Chinese Medicine Specialty Education Quality

ZHANG Bingli，JIANG Feng，LI Lingling，F(xiàn)ENG Xuerui
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In order to understand the perception and cognitive level of relevant personnel in every countries for the factors that affecting education quality of Chinese medicine specialty，the questionnaire on influential factors of Chinese medicine specialty education quality was carried out.By analyzing the results，we tried to find the problems of international Chinese medicine education and to look for the related solutions，for reference of relevant institutions and personnel.

Chinese medicine specialty；education quality；questionnaire

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.002

1672-2779（2016）-18-0004-03

（本文編輯：李海燕本文校對(duì)：張國(guó)俊2016-05-09）

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（No.11BGJ011）；國(guó)家中醫(yī)藥管理局全國(guó)第五批名老中醫(yī)藥專家?guī)煶许?xiàng)目

wecm@sina.com