盛婭

摘 要：農(nóng)村教育近幾年與城市教育的差距越來越大，導(dǎo)致教育的不公平逐漸突出，同時，信息技術(shù)在這個時代得到了一日千里的發(fā)展，各種技術(shù)手段顯示出多樣化、現(xiàn)代化、普及化的特征，使其能夠成為縮小這種差距的有力支持，本文將探索信息技術(shù)在農(nóng)村教育上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村教育

一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

近些年來，因人口的流動，經(jīng)濟發(fā)展等諸多原因，農(nóng)村教育與城市之間的差距越來越大，原因有以下幾點：首先，農(nóng)村教育師資力量不足，因各方面原因，愿意到農(nóng)村的老師越來越少，與此同時，現(xiàn)有的農(nóng)村師資力量也在逐漸流失；其次，留守兒童過多，使農(nóng)村教育出現(xiàn)單腿走的情況；第三，社會教育資源的分配不均，在區(qū)域差異無法調(diào)和的情況下，這種情況恐怕會長期存在。

二、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用和發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，獲取信息和傳遞信息的手段越來越多，這種影響當然也深入到了教育領(lǐng)域。即使是在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋也達到了一個驚人的水平。網(wǎng)絡(luò)是公平的，因此，在某種程度上，城市學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠得到的知識和信息，農(nóng)村學(xué)生同樣可以獲取。

隨著新課程改革的日漸深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給了信息技術(shù)應(yīng)用更加廣闊的空間，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以通過圖形、圖像、動畫、聲音、影像等多媒體手段，獲取自己需要的知識。教育是多方面共同努力的工程，在以往，學(xué)生、家長、老師，都是單線聯(lián)系，但現(xiàn)在已經(jīng)有很多的虛擬教育平臺，例如以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的學(xué)校、班級信息化交互管理平臺，學(xué)生可以在平臺上，與老師交流學(xué)業(yè)，提出自己的疑問，家長可以在平臺上查詢到自己孩子在學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，包括成績等等，老師可以更加自如的管理班級，了解學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)布學(xué)習(xí)資料等等。學(xué)生可以在線完成一些作業(yè)和測試，老師在平臺上可以直接進行檢驗和點評。

三、為什么要將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教育

遠程教育以及教育資源共享是信息技術(shù)給農(nóng)村教育提供的一個寶庫，通過網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村學(xué)生也可以享受最好的老師給他們上課，可以直接與其對話，如果更深一層的話，優(yōu)秀教師可以通過遠程教育的方式，在多個學(xué)?！叭温殹?，只要資源調(diào)度合理，這些都是可以實現(xiàn)的。更何況，近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）發(fā)展快速，湖北的、山東的、山西的、浙江的等等全國各地的學(xué)生只需要瞬間就可以匯聚一堂，聽北京的老師給他們上課。

農(nóng)村教育問題很大原因是因為地理空間位置的束縛，但信息技術(shù)完全可以打破這種桎梏，我們完全可以暢想，有一天，再也不會存在所謂的農(nóng)村學(xué)校以及城市學(xué)校的區(qū)別，每個學(xué)生都會公平的面對全國甚至于全世界的教育資源，隨手可得，觸手可及。

四、信息技術(shù)有哪些方面可以支持農(nóng)村教育

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)目前已經(jīng)是運用最為成熟，也是最為廣泛的信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體的形象，更加便于學(xué)生理解和吸收。教師可以通過PPT等多媒體模式，將所需要講授的內(nèi)容，通過文字、聲音、圖片、影像等多種方式，多方位刺激學(xué)生的感官，達到良好的教學(xué)效果。

如在英文課上，通過原滋原味的英文演示或者互動，我們的學(xué)生就有很強的代入感，更好的掌握，而如果按照傳統(tǒng)教育，學(xué)生只能夠了解一些單詞短語，在運用上不盡如意，再比如在物理課上，通過FLASH動畫，形象展示物體的運動軌跡，教師逐步講解，學(xué)生也就更加容易理解位移、速度、力等物理概念。

很多學(xué)科也鼓勵學(xué)生利用電腦進行各種制作，例如語文綜合性學(xué)習(xí)中就有很多跨學(xué)科的內(nèi)容要求學(xué)生自主、合作的制作一些簡易的PPT作品，來展示和交流，還有微課程、微電影也正在走進校園，走近學(xué)生！

2.社交網(wǎng)絡(luò)

如今的學(xué)生，基本上每一個人都有QQ、微信等等社交賬號，很多的班級建立了自己的QQ群、微信群等，我們的一些教師也嘗試著利用這些軟件在課后與學(xué)生進行溝通交流，有些甚至于在群中發(fā)布班級信息、布置作業(yè)等等。

社交網(wǎng)絡(luò)提供了一種更加私人的溝通模式。如班級中有學(xué)生近期狀態(tài)不佳，成績下滑明顯，傳統(tǒng)模式下，可能教師會在辦公室進行詢問交流，但往往因為這種環(huán)境的相對公開，學(xué)生很難坦白與之交流，但今天，我們只需要通過社交網(wǎng)絡(luò)，發(fā)一條文字或語音過去即可，這樣更能保護學(xué)生的隱私。我們可以在群中主動提出一些學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生進行討論，這種討論不會局限于某一段時間，我們在其中進行引導(dǎo)點評，也是一種很好的教學(xué)補充。

3.教育資源共享

教學(xué)課件、教學(xué)視頻等等教育資源，通過信息技術(shù)，可以達到共享的效果。如教師不用再重復(fù)的進行備課行為，只需要通過共享平臺，尋找適合的課件，再稍加改變，就能夠運用于教學(xué)中，同時，也可以上傳好的教學(xué)資源到平臺中，供他人使用。

目前，這種共享平臺已經(jīng)通過官方以及非官方的模式出現(xiàn)，筆者也嘗試從其中獲取一些教育資源，效果良好。而這種平臺也不僅僅是只對教室公開，我們也可以鼓勵學(xué)生去使用這些資源。如在課堂上一些知識點沒有及時理解，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載課件，進行補充和復(fù)習(xí)。

五、如何防止信息技術(shù)被不當使用

很大程度上，信息技術(shù)沒有被好好應(yīng)用于教學(xué)行為中，學(xué)生都是通過隱秘的手段去接觸，害怕被老師、家長發(fā)現(xiàn)，，因為一旦被發(fā)現(xiàn)，等待學(xué)生的就是批評和懲罰，但其實效果不佳。信息技術(shù)只是一種手段，只要我們引導(dǎo)學(xué)生合理使用，自然事半功倍。目前農(nóng)村學(xué)?；旧隙寂渲昧擞嬎銠C室，但應(yīng)用上只限于計算機操作教學(xué)上，沒有發(fā)揮其真正的作用?！岸虏蝗缡?，疏不如引”如果我們在課余時間，允許學(xué)生利用其進行健康的上網(wǎng)、聽音樂，查找資料，老師現(xiàn)場進行監(jiān)督指導(dǎo)，這不是更好嗎？

六、結(jié)語

信息技術(shù)建立了一個虛擬的世界，教育不應(yīng)該缺席這種巨變，特別是農(nóng)村教育，與其等待這種變化降臨，還不如我們主動去迎接，搶得先機。農(nóng)村教育存在的問題，已經(jīng)不是通過政策上的照顧能夠解決的，更需要通過技術(shù)革新，從源頭解決。從歷史上來看，也是如此。

戰(zhàn)國與魏晉時期，承載文化的載體主要是竹簡，待造紙術(shù)出來后，竹簡迅速被淘汰，到了今天，信息技術(shù)成為了新的載體，這種載體更加全面和生動，他的出現(xiàn)注定會對傳統(tǒng)教育模式進行顛覆，身處于這個時代，我們必須去學(xué)習(xí)和掌握，將其運用于我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生不脫離于時代，更加適應(yīng)這個時代。

參考文獻：

[1]《信息技術(shù)教育評價：理念與實施》主編：苗逢春 出版社：高等教育出版社 ISBN：7-04-012378-9

[2]《信息技術(shù)與新課程教學(xué)的整合》 主編：苗逢春 出版社：青島出版社 ISBN：7-5436-1351-4

[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》