王志成

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現代教學的要求，而多媒體技術則猶如注入課堂教學的一股鮮血，為教育教學帶來了新的活力。將多媒體技術引入高中化學教學，使其輔助教師進行化學教學，從而達到幫助學生更好地理解與掌握化學知識的目的。

關鍵詞：高中化學教學；多媒體技術

在我國的教育改革不斷的深化背景下，對于高中的化學教學也產生了很大的影響，尤其在教學的內容以及方式上都發(fā)生了很大的變化。將多媒體技術在高中的化學教學中進行有效合理的應用不僅能夠將教學質量得到大幅度的提升，同時也能夠促進學生的全面素質的發(fā)展。

一、多媒體技術在高中化學教學中的運用及其重要性

1.運用多媒體技術，能夠變革學生們的學習方式。在現代的高中教學里，主要提倡學生們的自主性、合作性和探究性的學習。因此，我們就必須要采取有效措施來改善師生們的教學及學習方式，并積極引導學生們自主地發(fā)現和獲取知識，以實現“授之以魚”。多媒體技術讓學生們可以自主學習，也為變革他們學習方式創(chuàng)造了條件和優(yōu)勢。在化學教學的時候，老師可以讓學生們結合教材知識，通過自己動手在網絡資源里查找相關的資料并展開討論、探究，達到教學目的。在學習中，生動而多變的多媒體資料和材料能夠讓學生們自主地選擇和加工信息，而不再需要教師們講解和分析。新的學習方式就在學生們用多媒體資源自主、合作性的學習中逐漸地形成了。

2.運用多媒體，可以為學生們創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學習氛圍和環(huán)境。學生在教學中是處于主體地位的，所有教學手段都該服務于學生。在高中教學中運用多媒體技術，可以使枯燥的知識變得生動化和趣味化，也可以使較抽象的知識更加形象、具體，這樣就可以營造出更為輕松和愉悅的學習氣氛，可以有效地激發(fā)和提高他們的學習主動性，以及參與教學的程度。教學的時候，我們可以運用多媒體形式的課件把很多畫面和場景更生動而具體地展現出來，以達到教學的最終目的，讓學生們看懂、學會。

3.運用多媒體技術進行化學教學，能夠有效地突出教學的重點、突破教學的難點。對于高中化學課堂中的一些實驗的難題也能夠得到有效解決，高中的化學在實驗的內容上安排的比較多，這也是和當前的課程改革有著很大的關系，動手操作能力是高中化學學習的一個重要方向，但是由于條件的限制就不能夠有效的將實驗的問題都得到實際的操作，而多媒體能夠將這一棘手的問題得到解決。通過對相關視頻的播放能夠有效的將實驗的過程以及方法等得到直觀的展示，學生只需要觀看多媒體就能夠將實驗的整個流程得到了解，從而有效的強化化學知識。例如：教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動和化學鍵時，通過運用多媒體技術向學生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結合和分開過程的畫面，這種形象的教學形式，有利于調動學生的感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。再如：在物質結構和性質等知識教學過程中，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，形象展示各種晶體物質的結構時，學生就能夠直觀而快速的理解分子晶體、離子晶、原子晶體及金屬晶體等不好理解的內容。

二、高中化學教學中應用多媒體技術的策略

1.找準化學教學中多媒體技術應用的切入點。目前，一些教師在教學時找不準利用多媒體技術的切入點，無論教學內容適不適合，都千篇一律地采用多媒體教學，這種做法對教學是非常不利的。多媒體技術只是一種教學手段，是為了輔助教師教學而存在的。因此，教師在教學時應把重點放在教學內容上，并且根據教學內容選擇適當的教學方法，幫助學生更好地理解與掌握學習的知識。只有教師選對了教學方式，找準了化學教學中多媒體技術應用的切入點，多媒體教學的意義才能真正體現出來，發(fā)揮其應有的作用。

2.多媒體技術的應用應適度、適量。雖然多媒體具有非常強大的功能，將其應用于高中化學教學中也起到了非常重要的作用，但凡事有利必有弊，多媒體教學亦是如此，傳統(tǒng)化學教學方法的許多優(yōu)勢是多媒體教學不能替代的。例如，課堂實驗用多媒體進行呈現不如教師親自為學生演示的真實感強，課后學生對此實驗的印象也不如教師演示的深刻。多媒體教學雖然直觀、簡單、具有吸引力，但是如果教師一味應用多媒體進行教學，學生就會對多媒體失去興趣，對化學的學習興趣也會大大降低，處于一種被動接受知識的狀態(tài)。此外，如果教師所制作的課件過于花哨，那么學生就很可能被圖片等吸引，從而影響聽課效果。因此，教師在化學教學中，不能過分依賴多媒體技術，應適度、適量。

三、運用多媒體技術進行化學教學應注意的問題

多媒體技術是一種先進的教學技術，但是，任何教學技術都不是萬能的，都有著自身的缺陷。

1.關注學生的課堂反應。在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師只是顧著演示多媒體課件，而忽視了學生的反應。學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中只有促進了學生的發(fā)展，才能夠實現課堂教學的目標。如果在教學時忽視了學生的反應，勢必會影響課堂教學的效率。在運用多媒體課件進行課堂教學過程中，教師要邊演示課件，變關注學生的反應，根據學生的情況適當調整教學的進度，以達到最佳的教學效果。

2.做到多種教學技術的綜合運用。教學有法，但無定法。在化學教學過程中，教師不能只使用一種教學方法，單調的教學方法會讓學生感到厭煩，即使是多媒體教學技術也不例外。在運用多媒體技術進行化學教學時，教師也要做到多種教學技術的綜合運用，只有根據實際情況靈活運用多種教學技術，才能夠讓學生保持新鮮感，調動學生的學習熱情。

總而言之，對于多媒體技術而言，其自身的優(yōu)勢在高中化學教學中能夠得到最大化的發(fā)揮，在方法的使用上要能夠注意，對多媒體技術進行應用的過程中要能夠選擇恰當的切入點，從而將學生的興趣得到有效的激發(fā)，這樣才能夠使得學生對化學知識的學習更加努力，提升學生的全面素質。

參考文獻：

[1]王傳科.重視多媒體技術在化學中的應用為成才打基礎[J].成才之路，2013，（24）.