2015年，BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎？》引起了中西教育方式的大討論。片中，幾名中國老師被安排在一所英國中學(xué)里用中式教育方法授課，學(xué)校也根據(jù)中國學(xué)生的作息時間給孩子們安排了課程表。而紀(jì)錄片中的“試驗”如今變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

據(jù)媒體2016年7月18日報道，英國教育部宣布，根據(jù)改革計劃，將在全英8000所小學(xué)推廣采用中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這一數(shù)字占到英國小學(xué)總數(shù)的一半。負(fù)責(zé)改革的國務(wù)大臣尼克·吉布稱，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該成為英國學(xué)校的固定標(biāo)準(zhǔn)。政府將斥資用于相關(guān)教學(xué)方法的改革，學(xué)校目前可自愿申請這一改革計劃并獲得資金支持。此消息一出，不少人替英國的學(xué)生們捏了把汗。

“拿來主義”值得借鑒

因“填鴨式”教學(xué)方法而頗受詬病的中式數(shù)學(xué)教育，卻墻內(nèi)開花墻外香，難免讓之前持批評意見的人心里五味雜陳。這個消息，也讓很多國人感到驕傲。但或喜或悲，失卻平常心，表明有些人本質(zhì)上還是不夠自信。事實上，在國際經(jīng)合組織的兩次國際學(xué)生能力評估中，中國上海均排名第一。得到來自英國、法國等排名落后20多位的國家的重視，沒什么值得過于激動的。當(dāng)然，測試排名第一未必能代表學(xué)生的全部素養(yǎng)，尤其不能代表未來我國孩子的發(fā)展就能排第一。真正的自信往往伴隨著謙遜，自信者能正視和承認(rèn)自己的不足，并有海綿一樣不斷學(xué)習(xí)汲取的能力。

英國教育的這次大動作，反而頗有值得我們學(xué)習(xí)和玩味之處。首先，英國教育部門注意并承認(rèn)了上海學(xué)生能力排名第一的事實，多次派隊到上海學(xué)習(xí)。其次，在去年，英國人進(jìn)行了一次廣為人知的試驗，并被BBC拍成了紀(jì)錄片。那次試驗中，中式教育的成效得到了檢驗。而短短的一年之后，他們就將“試驗”變成了現(xiàn)實。我們經(jīng)常嘲笑西方國家的行政效率低下，但這次，無論是他們的執(zhí)行力，還是他們正視問題并嘗試解決問題的決心，都讓我們刮目相看。曾經(jīng)，魯迅鼓勵過“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”的“拿來主義”。而這次，英國人“拿來”了中國的小學(xué)教育模式，盡管不同文化語境里的效果如何還未可知，但單憑這種氣度，就值得我們學(xué)習(xí)。

中式教育效果仍待檢驗

英國教育部推廣中式教學(xué)，并不意味著中式教學(xué)法在英國得到認(rèn)可。仍有批評人士認(rèn)為，這種激進(jìn)的教學(xué)方式只注重讓學(xué)生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。事實上，即使是長期親身實踐中式教育的中國教師，其態(tài)度也較為謹(jǐn)慎。BBC紀(jì)錄片的主角之一、中國教師楊軍就表示，中式教學(xué)確實更傾向于死記硬背，孩子動手能力差。相對來說，中國學(xué)生確實缺少一些創(chuàng)造力。英國學(xué)生則個人主義非常嚴(yán)重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍說，如果自己現(xiàn)在回到學(xué)校教書，可能會在兩種方式之間找到一個平衡。

盡管英國此番決定引進(jìn)中式教育，但并不意味著中式教育法“戰(zhàn)勝”了英式教育法。其僅僅是作為對原有教育模式的一種補(bǔ)充，其目的是增加教學(xué)的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優(yōu)勢。中式教育法無法完全取代英國原有的教育模式，因為兩國的文化背景、家庭環(huán)境、社會背景等方面有太多不同。實際上，兩種教育方法的區(qū)別就在于，英國老師更加注重課堂上跟學(xué)生的互動，而中式教學(xué)的主要目標(biāo)就是要把知識點教給學(xué)生，因此這種單向的教學(xué)模式，可能會幫助學(xué)生更扎實地掌握知識點。而就中國而言，我們也應(yīng)借此機(jī)會考慮豐富自身教學(xué)模式的多樣性，而不是盲目地認(rèn)為中式教育就一定比英式的好。