林川江華（.四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)綠舟分校，6009；.四川省成都市青羊區(qū)教科院，60000）

讓體育為孩子們插上靈動(dòng)的翅膀

林川1江華2
（1.四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)綠舟分校，610091；2.四川省成都市青羊區(qū)教科院，610000）

成都市泡桐樹(shù)小學(xué)綠舟分校是四川省環(huán)境友好型學(xué)校、成都市綠色學(xué)校、成都市首批環(huán)境友好型學(xué)校，學(xué)校地處光華大道,緊鄰成都非遺公園，是一所充滿可持續(xù)發(fā)展教育氛圍的自然學(xué)校。學(xué)校一直以“綠色，創(chuàng)想美好生活”為辦學(xué)宗旨，踐行“自然教育——改變孩子的一生”的核心理念，開(kāi)展了關(guān)于自然的教育與遵循自然規(guī)律的教育，這不但豐富了學(xué)生去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，還為學(xué)生探索與好奇的天性提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生成長(zhǎng)和展示自我提供絢麗多姿、色彩紛呈的舞臺(tái)。學(xué)校先后被評(píng)為“四川省教育先進(jìn)單位”、“成都市體育傳統(tǒng)學(xué)?！?、“青羊區(qū)女子足球特色學(xué)?！薄ⅰ扒嘌騾^(qū)健康示范?！?。

近幾年，學(xué)校一直致力于《體育與健康》課程的三級(jí)課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)體育學(xué)科的深化與整合，依據(jù)學(xué)校環(huán)境、文化形態(tài)、學(xué)生特點(diǎn)、教師能力、教學(xué)風(fēng)格，在成都市青羊區(qū)教科院江華老師的協(xié)同下，對(duì)學(xué)校校本課程進(jìn)行研究與實(shí)施，探索了生態(tài)體育活動(dòng)課程的建設(shè)，建成了綠舟生態(tài)體育樂(lè)園。

一、我們的思考—生態(tài)體育課程體現(xiàn)自然協(xié)調(diào)與和諧共生

我們理解的生態(tài)體育是指人（學(xué)生和教師）、體育（體育教育）、社會(huì)（人文）、自然環(huán)境（校園環(huán)境）四位一體的和諧共生、同促共進(jìn)、共融發(fā)展的體育教育活動(dòng)。生態(tài)體育活動(dòng)課程即是將生態(tài)體育文明和生態(tài)體育思想融入到體育教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練、比賽、大課間和課外體育鍛練中，根據(jù)氣候、季節(jié)的變化，利用校園及附近的自然環(huán)境進(jìn)行體育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，使生態(tài)環(huán)境與體育教學(xué)活動(dòng)共生共享、融合互動(dòng)、和諧發(fā)展的新型體育課程。

泡小綠舟生態(tài)體育活動(dòng)課程發(fā)展思路是將健身與休閑結(jié)合、課程與活動(dòng)結(jié)合、普及與專業(yè)結(jié)合；發(fā)展目標(biāo)是達(dá)到人人愛(ài)運(yùn)動(dòng)，班班有特色，學(xué)校有品牌。力求在未來(lái)學(xué)校體育教育的發(fā)展進(jìn)程中，以生態(tài)體育促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成就生命至上、和諧發(fā)展的辦學(xué)品牌。

二、我們的探索—生態(tài)體育課程彰顯生命活力與快樂(lè)成長(zhǎng)

在生態(tài)體育活動(dòng)課程的探索與建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校秉承“四性”:安全性、生活性、觸摸性、美感性的原則創(chuàng)設(shè)了三十余項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目，適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要，讓每一個(gè)孩子都得到身體的發(fā)展，獲得滋養(yǎng)生命的通道。

安全性：在很多學(xué)校，單桿、雙桿、肋木、爬桿、云梯等冷冰冰的器械，因?yàn)椴话踩婚e置，甚至貼上了“禁止使用”的標(biāo)簽，成了“晾衣服”的工具。生態(tài)體育樂(lè)園的建設(shè)首先從學(xué)校傳統(tǒng)的體育器械著手，利用繩、網(wǎng)、木條等，增強(qiáng)了它們的安全性，增添了它們的鍛煉功能和價(jià)值，激發(fā)了更多學(xué)生參與。

生活性：生態(tài)體育活動(dòng)課程的建設(shè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求設(shè)計(jì)了一系列源于生活但高于生活的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如運(yùn)動(dòng)象棋、運(yùn)動(dòng)圍棋就是把人們喜愛(ài)的棋類游戲與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合創(chuàng)新的三維立體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，目標(biāo)就是使學(xué)生在玩棋中不僅開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)練其筋骨。體力與智力有機(jī)結(jié)合，獲得身體、心理、心靈的同步發(fā)展。

觸摸性：生態(tài)體育活動(dòng)課程豐富的內(nèi)容設(shè)置，受到了學(xué)生的喜愛(ài)；生態(tài)體育樂(lè)園的挑戰(zhàn)性、隨處性激起學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的高潮。學(xué)校的體育設(shè)施以往只在體育課上學(xué)生才可能去接觸，現(xiàn)在是課間、午餐后、放學(xué)后，只要有時(shí)間學(xué)生就飛奔到喜愛(ài)的生態(tài)體育樂(lè)園參與運(yùn)動(dòng)。這樣的課程讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、玩得起，濃厚的興趣陶冶了學(xué)生的情操，養(yǎng)成了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。

美感性：生態(tài)體育活動(dòng)課程的建設(shè)注重學(xué)生美的感受，設(shè)施之美、運(yùn)動(dòng)之美、合作之美、成功之美。每個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)無(wú)論是體育設(shè)施的外觀，還是運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和玩法的設(shè)計(jì)都是從培養(yǎng)學(xué)生的美育、情緒、習(xí)慣入手，目標(biāo)就是希望通過(guò)運(yùn)動(dòng)這個(gè)媒介使學(xué)生成為身心健康、自信從容、樂(lè)于交往的人。

三、我們的實(shí)施—生態(tài)體育課程基于核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)策略

1.生態(tài)體育讓環(huán)境與運(yùn)動(dòng)和諧統(tǒng)一

為實(shí)現(xiàn)這一愿景，依托學(xué)校良好的自然環(huán)境，盡可能開(kāi)發(fā)每一寸土地，因地制宜在校園內(nèi)創(chuàng)建生態(tài)體育樂(lè)園、圖形運(yùn)動(dòng)區(qū)、室內(nèi)游戲場(chǎng)三大區(qū)域。這些由繩、網(wǎng)、木條等材料構(gòu)筑的設(shè)施為孩子們營(yíng)造了有趣實(shí)用的運(yùn)動(dòng)氛圍，同時(shí)活動(dòng)形式的增加和活動(dòng)地域的拓寬又突破了天氣等原因?qū)w育活動(dòng)開(kāi)展的制約。于是，下課后、大課間、體鍛時(shí)，總有孩子們?cè)谏鷳B(tài)體育樂(lè)園中游玩的身影。每學(xué)期的生態(tài)體育節(jié)、體育達(dá)人秀比賽都是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，他們?cè)隗w育活動(dòng)中找到了快樂(lè)與自信，更形成了陽(yáng)光與從容的生活態(tài)度。

2.生態(tài)體育讓課程與成長(zhǎng)渾然天成

從最初的體育游戲，到今天的系統(tǒng)課程設(shè)置，生態(tài)體育從粗放走向了規(guī)范。

每班每周1節(jié)生態(tài)體育活動(dòng)課加上3節(jié)“國(guó)規(guī)”體育課，大課間、課外體育鍛練、體育節(jié)、嘉年華、達(dá)人秀等體育活動(dòng)多樣并行，保證了參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和全面性，也避免單一的活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，使生態(tài)體育成為強(qiáng)身健體、樂(lè)于參與的有效課程。

同時(shí)以生態(tài)體育課為載體，融入學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)中，擴(kuò)大生態(tài)體育課的外延。例如基于親身體驗(yàn)：語(yǔ)文課上創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)帶來(lái)智慧與快樂(lè)成長(zhǎng)的作品；數(shù)學(xué)老師將抽象的點(diǎn)、線、面和活動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)所鏈接，挖掘計(jì)算速度、角度、高度、長(zhǎng)度、時(shí)間等數(shù)學(xué)要素的能力；學(xué)生的手工制作、美術(shù)作品等也受益于生態(tài)體育活動(dòng)課的啟發(fā)，呈現(xiàn)出越來(lái)越多彩的外形創(chuàng)新和越來(lái)越真實(shí)的生命靈動(dòng)……各門(mén)學(xué)科融會(huì)貫通，形成良性互動(dòng)，學(xué)生在這樣多維度的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“文武兼修”的教育目標(biāo)。

課程設(shè)置上，動(dòng)員全校師生集思廣益，圍繞學(xué)生們提出來(lái)的創(chuàng)想，體育組教師查資料、論證可行性、制訂規(guī)則、完成安全預(yù)案，力求每個(gè)項(xiàng)目都能順應(yīng)學(xué)生天性。現(xiàn)已創(chuàng)建30余項(xiàng)內(nèi)容，其中13項(xiàng)正在申報(bào)國(guó)家實(shí)用創(chuàng)新型專利。這樣的創(chuàng)意開(kāi)發(fā)正在可持續(xù)進(jìn)行中，學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力促使我們不斷研發(fā)、不斷實(shí)踐?？梢?jiàn)，生態(tài)體育的創(chuàng)建讓學(xué)生們強(qiáng)健了身體，錘煉了心智，行走在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之路上。

3.生態(tài)體育讓教育與生命融為一體

當(dāng)代世界，眾多國(guó)家把強(qiáng)調(diào)“國(guó)民核心素養(yǎng)”的課程發(fā)展視為國(guó)民教育發(fā)展的基因。評(píng)價(jià)生態(tài)體育課程有效性的出發(fā)點(diǎn)就是基于“理解力”“合作力”“反省力”“創(chuàng)造力”等核心素養(yǎng)。在實(shí)踐中并不是以傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為依據(jù)，而是將一門(mén)課程分為游戲類、體育類、生活類等方面，構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)共同體?；谝陨侠砟睿G舟分校探索全新的生態(tài)體育活動(dòng)課程評(píng)價(jià)策略。首先考慮兩個(gè)基本條件，學(xué)生是否喜歡，活動(dòng)是否安全；其次對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行宏觀調(diào)控，選擇活動(dòng)課程的內(nèi)容是針對(duì)不同身體部位鍛煉的科學(xué)搭配；最后，不斷生成的新舊更迭保證了活動(dòng)課程的新鮮性和可發(fā)展性。

經(jīng)過(guò)不斷地改革與探索，學(xué)生整體的身體形態(tài)、肺活量、握力指數(shù)、耐力等都從測(cè)試數(shù)據(jù)上得到了較好地提升，經(jīng)過(guò)回歸生態(tài)的體育活動(dòng)，也有助于學(xué)生找回體察萬(wàn)物的初心，他們?cè)谙硎苌鷳B(tài)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)中養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，養(yǎng)成知禮守正、不怕挫折、勇于攀登的精神。