王軍

隨著新課改的實(shí)施，要求教師在課堂上要靈活拿捏學(xué)生們的學(xué)習(xí)反應(yīng)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，不能籠統(tǒng)地整體教學(xué)，因此就對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。據(jù)我國(guó)現(xiàn)在初中英語教學(xué)情況來說，情況已經(jīng)有所改善，一部分教師已經(jīng)能夠考慮到怎樣才能讓全部學(xué)生都加入到英語課堂中來，以提高課堂效率。但是情況也不容樂觀，仍舊有一些教師還是按照整體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)越來越好，學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越差，形成了鮮明的兩極分化。今天我們就針對(duì)我國(guó)的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及如何讓學(xué)困生在英語課堂中找到成就感來進(jìn)行論述，希望幫助各位教師提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1. 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 新教材詞匯量太大，學(xué)生難以全部掌握

其實(shí)，對(duì)于初中生來說，好多學(xué)生都是剛剛接觸英語，沒有基礎(chǔ)，自然而然就沒有太大的興趣。但是就拿現(xiàn)在的新教材來說，里邊包含的信息量太大，光是初一年級(jí)的英語詞匯量就達(dá)到了一千，對(duì)于初中的學(xué)生來說實(shí)在難以全部掌握。

1.2 教師教學(xué)方法不當(dāng)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起的是輔助作用，好學(xué)生可以在教師的幫助下越來越好，而學(xué)困生在教室的幫助下也可以取得更大的進(jìn)步。但是就我國(guó)現(xiàn)狀來分析，情況并非如此，相反的是，很多教師只顧靠著班里的優(yōu)異生拿獎(jiǎng)狀，總是忽略對(duì)學(xué)困生的教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生被家長(zhǎng)嫌棄，被教師忽略，被學(xué)生嘲笑，使他們?cè)絹碓阶员?，成?jī)?cè)絹碓讲睿罱K完全失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭煩學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確切來說，學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞主要在于他們自己。而現(xiàn)在得初中生缺乏的就是努力鉆研、堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的精神，很多學(xué)生整天玩笑打鬧，把心思和時(shí)間沒有放在學(xué)習(xí)上，這也就是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的重要原因。

2. 針對(duì)學(xué)困生的教學(xué)方法

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂中來

學(xué)困生在初中英語的課堂之上總是最不積極的一類學(xué)生，由于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差且興趣不高，就導(dǎo)致了他們難以專心的在課堂上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師們必須要想方設(shè)法的去引導(dǎo)學(xué)生們加入到課堂中來，多多給予他們鼓勵(lì)，讓他們能夠認(rèn)真的在課堂上聽課，從而學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。

2.2 寬容對(duì)待，悉心教導(dǎo)

在初中英語的教學(xué)之中，學(xué)困生大都對(duì)自己沒有信心，也就導(dǎo)致了他們認(rèn)為自己很難去學(xué)好英語，若是教師再去對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，就會(huì)使得情況更加地嚴(yán)重。面對(duì)初中英語的學(xué)困生，教師們不應(yīng)當(dāng)去急于求成，他們的英語基礎(chǔ)本就薄弱，要寬容地去對(duì)待他們，加強(qiáng)對(duì)他們的英語教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)地去增強(qiáng)他們的英語能力，讓他們重新回到初中英語的課堂中來。

2.3 放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行賞識(shí)教育

雖然初中英語的學(xué)困生在英語方面有著很大的缺陷，但是他們?cè)谄渌囊恍┓矫嬉欢ㄒ灿兄恍﹥?yōu)點(diǎn)，教師們應(yīng)當(dāng)去利用這些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，并將這些優(yōu)點(diǎn)放大到英語的學(xué)習(xí)中去，并對(duì)學(xué)困生們的優(yōu)點(diǎn)表以贊賞的態(tài)度，讓他們能夠重新拾起英語學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地去進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)。

3. 降低學(xué)習(xí)難度，因材施教

對(duì)于初中英語的學(xué)困生來說，由于學(xué)困生們英語基礎(chǔ)的薄弱，教師們?cè)诔踔杏⒄Z課堂上所講授的英語知識(shí)，他們是很難理解并聽懂的，而且教師們所留的課后作業(yè)他們也很難獨(dú)自地去完成。這就需要教師們?nèi)チ私饷恳晃粚W(xué)困生的英語學(xué)習(xí)狀況，了解他們學(xué)習(xí)的困難，從而去實(shí)行因材施教，對(duì)這些學(xué)困生“開小灶”，讓他們能夠從基礎(chǔ)開始，一步步地跟上大部隊(duì)的學(xué)習(xí)步伐。教師們?cè)诹粽n后作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)去注意，應(yīng)當(dāng)去給學(xué)困生留一些適合他們英語能力的課后作業(yè)，讓他們能夠獨(dú)立地去完成作業(yè)，不僅能夠鞏固他們所學(xué)的英語知識(shí)，還可以大幅地提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要去激發(fā)學(xué)困生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)是必不可少的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先就需要教師們?nèi)ジ淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生們?nèi)ヂ犇强菰餆o味的講課，將課堂的氣氛通過一些活動(dòng)去活躍起來，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際的教學(xué)之中，教師們還應(yīng)當(dāng)多多地對(duì)學(xué)困生們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們感受到教師的重視，多多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，想要讓學(xué)困生們能夠在初中英語的課堂之上找到成就感，就需要教師與學(xué)生們的共同努力，相信在大家的共同努力之下，初中英語學(xué)困生一定會(huì)成就更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1] 譚麗萍. 初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)施[D].重慶： 西南大學(xué)， 2008.

[2] 萬云生. 初中英語學(xué)困生的成因調(diào)查和轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 武漢： 華中師范大學(xué)， 2008.

（作者單位：廣東省深圳市美中學(xué)校）