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向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率已經(jīng)成為各科教師不懈的追求。而傳統(tǒng)的英語教學存在著語言學習與實踐運用相脫離的誤區(qū)，導致課堂效率低下。下面筆者根據(jù)自己多年的初中英語教學經(jīng)驗，談?wù)剬τ⒄Z教學的幾點認識。

1. 導致英語課堂效率低下的原因

1.1教師和學生對英語學習認識的狹隘性

教育是以學校為場所，教師為教學主導，學生為學習主體的活動。然而英語教學中，教師和學生一直存在著對英語的狹隘認識。一方面，部分教師仍然存在傳統(tǒng)的以師為尊的觀念，認為學生應(yīng)該對教師絕對服從，具體表現(xiàn)就是課堂教學中教師講授過多，學生消化知識并進行實踐鍛煉的機會基本沒有。很多教師一味地追求學生的分數(shù)成績，導致在課堂中盲目、大量灌輸知識，使課堂變成填鴨式地教學模式，極大破壞了學生學習的積極主動性。另一方面，教師對英語實踐運用的忽略。由于英語考試是以書面試卷作為考核的主要形式，很多教師忽略了學生聽與說的訓練，導致了啞巴英語的現(xiàn)象。此外，部分農(nóng)村地區(qū)的英語教師自身專業(yè)水平有限，英語基本的發(fā)音與交際口語不夠?qū)I(yè)，使學生不能很好地進行英語學習。

1.2語言知識學習難度大，與語言運用嚴重脫節(jié)

社會需要較高的口語交際能力。然而學校中英語考核與評價標準似乎只局限于英語知識的考核，如每學年一次的期中、期末考試都是以閉卷的方式考查學生的英語知識水平，這就導致了教師在課堂中只注重知識傳授，忽略了英語交際能力的培養(yǎng)。由此導致的更嚴重的問題是，學生對英語學習興趣的缺乏，很多學生感覺英語知識不僅枯燥繁瑣，而且難度過高，每次的英語課就成了單詞默寫、語法知識記誦、同義反義詞辨析課。語言本來是一門生活性強、趣味性高的活動課，卻變成了學生害怕的知識灌輸課。

1.3教師教學技能不足，手段傳統(tǒng)單一

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學生家中都有電腦并具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就帶來了信息的高度普及與爆炸。有些學生甚至比教師掌握的信息還要豐富、潮流。然而一些年齡較大或固守傳統(tǒng)的教師，仍然不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或接受社會的一些潮流趨勢。這就導致在網(wǎng)絡(luò)信息方面學生對教師的優(yōu)越感，很多學生背地里無法認同自己老是固守傳統(tǒng)的做法，戲稱教師為老古板，大大降低了教師在學生心中的威信與魅力。此外，教師由于在多媒體技術(shù)與操作方面的缺乏，使英語教學不能很好地和多媒體結(jié)合，無法利用多媒體的優(yōu)勢使課堂更加生動有趣，教師也無法利用現(xiàn)代通訊手段如QQ、MSN、E-mail等及時與學生進行交流。

2. 提高初中英語課堂教學效率的策略研究

2.1以人為本，抓好小學到初中的過渡階段

中學英語新課標強調(diào)，英語教學要以人為本，把關(guān)注點放在學生的身心健康、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而很多一線教師卻只關(guān)注學生成績分數(shù)的高低起伏，卻忽略了學生內(nèi)心發(fā)展的需要與心理健康狀況。尤其是在小學到初中的過渡階段，一些適應(yīng)能力強的學生可能很快就渡過了這一階段，有些學生卻一直無法很好地適應(yīng)初中生活，因此無法很好地投入學習。不僅是班主任，各科教師也要關(guān)心學生內(nèi)心需求，給予學生安慰、指導。教師應(yīng)從關(guān)注的對象分數(shù)上面轉(zhuǎn)變到學生身上來，在英語課堂中，及時關(guān)注學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學生英語學習中的困難，甚至對教師微妙情緒的變化，做讓學生喜歡甚至崇拜的教師，這樣學生自然在英語課堂中學得帶勁，英語課堂自然變得活力無窮、興趣盎然了。

2.2學以致用，注重語言運用能力鍛煉

為使英語教學改變傳統(tǒng)的啞巴英語的弊端，一方面教育界要改革傳統(tǒng)的英語評價與考核標準，從一門語言的實際出發(fā)，進行聽說讀寫等各方面能力的全面考核，只有這樣，教師才能在課堂中重視語言的運用能力的鍛煉；另一方面，教師要提高自己對英語交際能力的認識，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，從語言的運用出發(fā)進行知識傳授與技能訓練。可通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學生進行交際訓練。這樣課堂就不再枯燥乏味，學生也在訓練活動中快樂學習、快樂運用并真正獲得英語素質(zhì)的提高。此外，英語運用也是檢驗知識學習效果的有效方法。教師可以改變傳統(tǒng)的單詞聽寫、課文背誦等枯燥的檢查手段，通過創(chuàng)設(shè)的英語交際情境，既可以檢查學生英語知識的掌握情況，又使得學生得到綜合鍛煉。

2.3用多媒體打造多維度的語言交際環(huán)境

眾所周知，嬰兒可以毫不費力地掌握母語是因為學習母語有先天的語言環(huán)境。而外語學習主要的困難就在于缺乏必要的語言環(huán)境。初中生在進行英語學習的過程中，感受到的不是生動、有趣、豐富的語言，而是一串抽象又復(fù)雜的符號。因此，英語教師在教學中要盡量創(chuàng)設(shè)生動、逼真的語言環(huán)境，讓學生在生活場景中感受語言魅力。如教師可利用多媒體，下載網(wǎng)絡(luò)中的英語視頻、課文錄音等進行播放。這就要求教師要與時俱進、不斷學習，以熟練掌握PowerPoint等軟件的運用，學會制作精美的課件，為學生還原真實的英語環(huán)境。

總之，英語是一門交際性很強的語言，英語教師要在教學中注重知識與運用并存，通過各種靈活多變的教學手段切實提高課堂效率。

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)第十三中學）