趙智萍

教學(xué)中，許多因素都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其中，學(xué)生的情感態(tài)度無疑是非常重要的一方面，其包括動機、興趣、意志、自我認知、合作精神、學(xué)習(xí)意識等諸多方面。在以往的英語教學(xué)中，知識的灌輸依然是最重要教學(xué)方式，過于重視知識的獲取手段而忽視了學(xué)生對于知識真正的獲取效果，對于學(xué)生的心理發(fā)展也起不到應(yīng)有的促進作用。教學(xué)過程中“學(xué)到什么”的重要性依然大于“感到什么”，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，不僅應(yīng)用英語的能力無法得到保證，成績也無法得到提高。因此，必須要正視這一現(xiàn)實，改變一切以升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)方式，提高對于學(xué)生情感態(tài)度的重視，唯有如此，方能有效促進學(xué)生對英語課的正確態(tài)度，提高教學(xué)效果。筆者立足于自身教學(xué)實踐，對于在應(yīng)用教學(xué)中運用情感因素提出相應(yīng)的建議。

1. 激發(fā)學(xué)生的好奇心

在課堂開始階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的引導(dǎo)語，力爭新穎、有趣，富有懸念，能夠最大程度地吸引學(xué)生們的注意，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，為課程的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在對于Module 3 Unit 1進行講授時，筆者根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)進行之始引導(dǎo)學(xué)生進行了“圣誕節(jié)，猜禮物”的活動，從而為本節(jié)課最重要的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，即以情態(tài)動詞來表示推測含義。首先，邀請一位學(xué)生裝扮為圣誕老人，手捧若干個包裝完成的圣誕禮盒來到學(xué)生中間，而后播放圣誕歌，并且向?qū)W生提問：“What can it be？”對此，學(xué)生產(chǎn)生了極大地好奇，紛紛舉手發(fā)言，此時，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予一定的信息，并用英語對圣誕禮盒進行相應(yīng)的描述，例如“It must be...”、“It may be...”、“It cant be...”等，即幫助學(xué)生猜測禮盒中的物品，又能讓學(xué)生對于情態(tài)動詞的推測用法產(chǎn)生了初步概念。而后，對于情態(tài)動詞在日常應(yīng)用中的相關(guān)應(yīng)用進行講解，并且邀請學(xué)生模擬日常對話，嘗試利用情態(tài)動詞的推測功能實現(xiàn)信息的交流。在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣得以真正激發(fā)，學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)動機明顯加強，效率自然顯著提高。筆者在教學(xué)中還經(jīng)常結(jié)合英語歌曲等音樂進行教學(xué)，如此不僅有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地克服注意力不集中的問題，保持活躍的思維。

2. 引導(dǎo)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以有效地指引人的精力于一處，從而加快當(dāng)前工作、學(xué)習(xí)的速度和效率，在教學(xué)中，如果能夠有效地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)課程之中，那么，對于教學(xué)的順利進行無疑是十分有利的。需要注意的，每個人的興趣都不相同，個人興趣有著濃厚的感情色彩，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的手段進行引導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)積極性就根本無法得到保障，學(xué)習(xí)效率亦隨之降低。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立起和諧、平等的溝通機制，并且采取問卷調(diào)查、“私密信箱”、個別談話等方式，詳細地了解學(xué)生的思維心理活動，最終對于絕大多數(shù)學(xué)生的興趣和愛好有著準確的掌握。

此外，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)氛圍，營造出富有“情”和“愛”的氣氛，從而使得感情的交流成為知識傳授的保障，師生在輕松的環(huán)境中完成課程，即提高了學(xué)習(xí)效率，又保證教學(xué)質(zhì)量，同時師生之間關(guān)系融洽，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著不可估量的促進作用。

在實踐中，筆者常利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，以歌曲、電影等服務(wù)教學(xué)，設(shè)立有趣的開場白或者令學(xué)生耳目一新的課堂活動，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)當(dāng)重視情景教學(xué)的重要意義，科學(xué)地選擇情景設(shè)置，使得學(xué)生在模擬對話中獲得成就感，進一步地強化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3. 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的快樂

由于客觀的身心特點，學(xué)生往往較為活潑、好動，對此應(yīng)當(dāng)給予正確的認識，并且采取有效的措施，將學(xué)生活潑、好動的性格引導(dǎo)為對于課程的好奇和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，為教學(xué)效果的提高提供保障。

首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自行編組，而后自主地完成查單詞、情景對話等學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以在其中享受到快樂，而且進一步地鍛煉了自學(xué)能力和團隊合作精神；其次，應(yīng)當(dāng)善于利用情景教學(xué)，并且科學(xué)、新穎地設(shè)立情景，從而讓學(xué)生在其中感受到快樂，將學(xué)生視為一種樂趣，主動地進行學(xué)習(xí)；再者，應(yīng)當(dāng)營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和競爭，進一步加強學(xué)習(xí)的效果；最后，給予一定的平臺來保障學(xué)生的自我鍛煉，例如，英語日記、口語小組等，加強對于英語的實際運用能力。

4. 鼓勵學(xué)生在競爭中提升

競爭所產(chǎn)生的適度焦慮可以使得人學(xué)習(xí)、工作的效率提高，因此，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開一定的競爭，從而激發(fā)競爭意識，彼此實現(xiàn)比追趕超，加強學(xué)習(xí)的自主性，例如，英語辯論賽、朗讀比賽、演講比賽、英語書法比賽等，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還能感受到競爭的壓力，并且最終依靠自己的努力體會到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，鍛煉自身的綜合素質(zhì)。

總而言之，英語教師應(yīng)當(dāng)正確地認識情感在教學(xué)中的重要性，科學(xué)的根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的情感策略，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，最終達到理想中的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

陳芙蓉. 多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 安徽教育， 2002（03）.

（作者單位：河北省滄州市第十一中學(xué)）