劉玉梅

互動交流法是受到廣大教育機構所認可的一種創(chuàng)新型的教學方法，可以創(chuàng)造一種和諧且活躍的教學氣氛，在此教學的場景下，學生大腦得到活躍情境的沖擊，對事物發(fā)展與知識的深刻吸收有重大作用?；咏涣鞣ㄔ谟⒄Z教學中表現(xiàn)的效果更為明顯，可以把原本枯燥的英語學習變得有知有味，有時候甚至會有回味無窮的效果，也可以加深學生對英語知識的記憶，將交流活動中所吸收的知識可以持續(xù)很大一段時間。因此，教師應當考慮本土學生在英語學習過程的主要表現(xiàn)特征，還需要根據自身教學條件，才有極大的可能性去改變學生的學習習慣。此文將講述到互動交流法在師生身邊帶來如何的作用與意義，闡述有關的英語教學中互動交流法的應用措施。

1. 英語教學中傳統(tǒng)教學的弊端揭露

回顧傳統(tǒng)英語教學的情景，我們可以不難發(fā)現(xiàn)英語教師通常使用到的教學方法就是讓學生對知識記憶灌輸了死記硬背的“硬道理”，只有把知識記憶好，就可以應對英語考試，把所考出了的成績當作決定學生英語水平高低的標準，成績高就意味了掌握了英語各個方面的知識，差的話，就認為一無是處，于是，教師會實施地獄式的訓練模式，提高學生在考試中的技巧與所考的知識點，針對性進行學習來應對英語考試已經成為了教師的教學任務與目標。教師必須先從自身來尋找所存在的各個弊端問題，首先要明確教育事業(yè)的重要宗旨與教學最終目標，以教育目標為導向，樹立現(xiàn)代化、創(chuàng)新型的教學理念，把學生培養(yǎng)成具有較強的綜合能力，既能夠可以學習到理論知識，還可以將理論知識轉化為生活與工作中的實際能力，做到學以致用，精益求精的良好行為，利用創(chuàng)新型的教學方法，實現(xiàn)有效的英語課堂教學。

2. 互動交流法運用的意義

所謂互動就是要有兩者以上的角色扮演進行的活動，此種教學方法是傳統(tǒng)教學的突破，是時代進步的強烈要求。互動交流教學法不僅僅是局限于語言上的交流，還可以通過動作、手勢等相關的可以促成互動交流的活動有關方式，通過互動交流教學，可以刺激學生的大腦，使得其在實際的英語交流活動中，可以靈活地采用英語或者是其他動作、手勢的方式表達有關意識，互動交流，只有交流，才可以促成雙方的理解，學生遇到此種情況，需要結合所學的英語知識，通過語言整理后表達出來。通過互動的活動，促進師生的情感交流，拉近了學生與教師之間的距離，有效促進師生在英語課堂上共同發(fā)展，提高學生快速語言整理思維與邏輯思維，增強學生在交流中對事物表達方法的思考，加深表達內容的記憶；在教師角度，就可以讓教師更好了解到學生的學習潛力，為更好的教學方法做出更完善的思考。

3. 英語教學互動交流有關措施

3.1 構建小組，實現(xiàn)小組互動交流

小組合作討論可以說是互動交流活動的范疇，教師應當學會利用小組合作的形式在英語課堂上進行小組內的英語互動活動。教師可以結合學生之間的英語學習能力的差異，互補地分配小組成員，此方案有效促進學生之間的取長補短。例如，教師播放一則與英語相關的主題的微視頻給學生觀看之后，通過情境的牽引，小組成員可以通過自己的思考，用自己所積累的英語語言來表達該視頻所展現(xiàn)的內容，組內成員所表達的方式有所不同，因此，相互之間學習不同的思考問題的方式。

3.2 以游戲的形式展開互動交流活動

游戲是最容易誘導學生一種創(chuàng)新型的教學方法，也是互動交流的一種形式。游戲性質的課堂教學，幫助教師打造活躍的課堂氣氛，在積極的氣氛作用下，可以幫助學生對知識的吸收，提高學生在課堂學習中的投入程度，同時有目的性地提高學生英語交流能力。例如，教師創(chuàng)設與英語有關的游戲活動，教師制作6組英語詞匯的卡片，分別做好編號，英語詞匯組派發(fā)6個小組后，教師可以用搖骰子確定小組號，從小組派一位代表成員對教師提問和回答問題的環(huán)節(jié)，教師還可以設置幸運的獎項，促進學生積極投入。

4. 結束語

互動交流法師英語教學革新過程中的一種創(chuàng)新且效果性明顯的英語教學法，有效幫助教師實現(xiàn)高效的英語教學，培養(yǎng)具有實際英語應用能力的學生，提高學生英語語言的組織能力，體現(xiàn)教育的重要育人理念。

[1] 劉中發(fā). 目標預設在初中英語課堂教學中的運用[J]. 高考（綜合版）， 2015（10）.

[2] 劉艷波. 初中英語課堂教學中的創(chuàng)新教育分析[J]. 中華少年， 2015（29）.

（作者單位：內蒙古翁牛特旗中小學教學研究室）