何金先　屈爭輝　汪吉林　沈玉林

[摘 要]中國礦業(yè)大學資源勘查工程專業(yè)歷來重視地質填圖實習，在教學實踐中實習隊對整個地質填圖實習教學環(huán)節(jié)安排的科學合理性進行了積極的探索。地質填圖實習分為實習動員會、地質踏勘、實測剖面、地質填圖、地質專題、野外地質路線考察和野外地質綜合技能考試這7個環(huán)節(jié)。其改革優(yōu)化措施有：實行小班教學、加強地質素描技能培訓、舉辦野外地質技能競賽、多階段過程檢查制度、實行工作危害分析（JHA）方法進行安全風險控制。這些措施取得了良好的教學效果。

[關鍵詞]地質填圖實習；資源勘查工程；教學環(huán)節(jié)；優(yōu)化措施；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0116-03

一、概述

中國礦業(yè)大學是教育部直屬“211工程”大學以及“985工程”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺的重點大學，在煤炭資源及相關領域具有顯著的學科優(yōu)勢。資源勘查工程本科專業(yè)是我?！暗V產(chǎn)普查與勘探”國家重點學科所對應的本科專業(yè)，在化石能源地質學領域具有鮮明的特色與優(yōu)勢。我校資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備地質學理論基礎與礦產(chǎn)勘查與評價技能的地質工作者，而資源勘查工程是一門實踐性極強的學科，因此，大學期間需要一系列的地質實習來提高學生的地質技能水平。

地質填圖實習（也稱為基礎地質綜合實習），是我校資源勘查工程專業(yè)繼地質認知實習（也稱普通地質學實習）之后的一個重要的地質實習，安排在大二年級結束的暑期，實習地點為安徽巢湖野外地質實習基地，為期約30天。

在地質認知實習階段，由于學生僅修過一門普通地質學課程，專業(yè)基礎理論知識欠缺，無地質野外工作經(jīng)歷，因此實習偏重于某一個地質現(xiàn)象出露點的地質現(xiàn)象基本觀察和描述，實習以教師指導學生為主。而在地質填圖實習階段，學生已經(jīng)修過多門地質學課程，已具備了一定的地質專業(yè)基礎理論知識和野外地質工作經(jīng)歷，實習則要求由以教師指導為主過渡到由學生獨立開展工作，主要著眼于面的地質特征的整體認識和分析。[1]

地質填圖實習肩負有重要的任務使命，因此科學合理地安排整個地質填圖實習的教學環(huán)節(jié)十分重要。地質實習隊通過多年的實習教學實踐，逐漸豐富了地質填圖實習的教學環(huán)節(jié)，摸索進行了多項改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學效果。

二、地質填圖實習教學環(huán)節(jié)

（一）實習動員會環(huán)節(jié)

實習動員會一般安排在實習前2-3天。實習隊長介紹整個地質填圖實習的日程安排，重點講述實習區(qū)的人文地理與地質概況、實習基本要求、實習注意事項以及分組安排等工作，并安排各組學生借取或購買本次地質填圖實習所需的實習指導書、野外記錄本、工具和材料裝備。

（二）地質踏勘環(huán)節(jié)

對巢湖地質實習區(qū)進行為期10天的地質踏勘實習。踏勘路線有7條，分別是半湯-夏閣路線、甘露寺-獅子口路線、麒麟山路線、姚家山-平頂山路線、馬家山路線、幸福泉-177高地路線、石灰山路線。這7條路線，主要是地層出露路線，發(fā)育有震旦系燈影組至侏羅系磨山組地層，并出露有全區(qū)較典型的各類巖石，部分路線為構造地質現(xiàn)象路線。

（三）實測剖面環(huán)節(jié)

實測剖面為期約6天?；茉吹刭|學屬于有機沉積礦產(chǎn)，我校歷來重視培養(yǎng)學生的野外沉積地層剖面的實測技能。本實習安排野外實測沉積地層剖面5條，構造實測剖面1條，分別是：甘露寺中志留統(tǒng)墳頭組剖面（展開法）、麒麟山東南坡石炭系剖面（投影法）、姚家山東中二疊統(tǒng)棲霞組剖面（投影法）、平頂山南坡大隆組-和龍山組剖面（展開法或投影法）、馬家山南坡南陵湖組剖面（直線法）。構造剖面為石灰山構造實測剖面。實測剖面以小組（5人）為單位，進行剖面實測，并最終繪制地層剖面圖。

（四）地質填圖環(huán)節(jié)

野外地質填圖為期約6天。把實習區(qū)（巢湖北部地區(qū)）按地理坐標，劃分為東區(qū)、西區(qū)兩部分，兩區(qū)有重合的區(qū)域，以供后期的對接。地質填圖實習以小組（4-5人）為單位，一半的小組填圖東區(qū)，另外一半填圖西區(qū)，最終將兩區(qū)的填圖成果合并，制成一張完整的地質圖。第一天，教師帶領學生示范填圖的方法，后面時間由學生小組討論自行安排填圖行程，教師則進行野外巡回監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

經(jīng)過前期的路線踏勘和剖面實測，學生已經(jīng)較為熟悉了整個填圖區(qū)的交通路況以及地層發(fā)育情況，學生已基本具備獨立地質填圖能力。地質填圖環(huán)節(jié)，應該是整個地質填圖實習中的最重要階段。地質填圖實習，不僅使得學生學會墓本的填圖方法，還能使學生經(jīng)過地質填圖更深入地了解區(qū)域上地層的分布特征和構造特征。[2]

（五）地質專題環(huán)節(jié)

地質專題工作為期約3天。地質專題的題目，一般由實習隊教師統(tǒng)一討論而定，每年都進行修訂補充。結合實習指導教師的專業(yè)特長，以及實習區(qū)的地質發(fā)育特征，制訂出20-30個地質專題題目，但是每個題目最多不能超過5人選擇。學生可根據(jù)自己的興趣，實行自由選擇政策，這有利于發(fā)揮學生的積極性與主動性。

（六）野外地質路線考察環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)為期約2天。在填圖區(qū)外，選取2-3個地質現(xiàn)象典型的區(qū)域，進行地質實習路線考察實習，拓展學生的地質視野。一般選取處于郯廬斷裂帶變質巖出露較好的浮槎山路線、青苔山推覆構造帶路線、巢湖湖泊地質作用路線等。

（七）野外地質綜合技能考試環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)為期1天。野外地質綜合技能考試，形式為教師和學生一對一考試，以口試為主，輔以礦物巖石標本的鑒定描述、地質讀圖考查等方式。一般每位學生的考試時間為10分鐘。重點考查學生對實習區(qū)地層、巖性和構造特征認識，以及實測剖面、填圖和專題分析能力的掌握程度。該成績作為此次地質實習總成績的重要參考。

除了上述環(huán)節(jié)，中途一般每隔5天野外地質實習，安排1天室內休整。如遇下雨天無法出野外，也進行室內休整。休整期間，學生主要完成野外資料的整理、圖件的繪制以及報告的編寫工作。

三、地質實習教學的改革優(yōu)化措施

地質實習隊通過多年的實習教學實踐，逐漸豐富了地質填圖實習的教學環(huán)節(jié)，摸索進行了多項改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學效果。以下是近期的改革優(yōu)化措施：

（一）實行小班教學

小班教學有利于發(fā)揮師生雙主體作用，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力，培養(yǎng)學生的批判思維能力[3]，能有效提高教學效果。實行小班教學的最基本條件是充足的師資力量。通過連續(xù)多年的師資引進以及師資培養(yǎng)，我校資源勘查工程專業(yè)已經(jīng)建立了一支較強的野外地質實習師資隊伍。鑒于野外地質實習中大班教學的諸多弊端，實行野外地質實習小班教學制度。國外小班教學的人數(shù)是每個教學班級12-18人[4] [5]，我校結合實際情況，每個實習教學班14-15個學生配備1位主講教師，有效保證野外地質實習的教學質量。

通過實踐證明，在地質填圖實習實行小班教學，有以下主要優(yōu)點：1.保證每一位學生能跟上教師的步伐，看到典型的地質現(xiàn)象；2.聽到教師講解的內容；3.方便教師在每個實習環(huán)節(jié)對學生的實習情況及時進行野外過程檢查與評價；4.野外地質現(xiàn)象發(fā)育地點空間較小，方便教師集中班級學生進行講解以及有利于實習隊伍向前行進；5.提高每一位學生進行地質實踐操作的參與度。

（二）加強地質素描技能培訓

地質素描屬于地質制圖的范疇，而地質制圖能力是地質技能綜合素質的體現(xiàn)，部分高校已經(jīng)開設了地質素描課程[6]，實踐證明，開設這門課程是很有必要的。我校未開設地質素描課程，針對歷年的學生野外地質素描技能普遍掌握不好的情況，實習隊決定增加為期2天的野外地質素描技能培訓環(huán)節(jié)。聘請擅長素描又懂地質現(xiàn)象且經(jīng)常進行野外地質觀察的專家，集中教授地質素描技法，有力保證了野外地質素描的質量?，F(xiàn)階段，學生在野外進行地質素描普遍動作較慢，占用較多的野外時間，不利于提高野外地質實習的效率。因此，未來的地質素描培訓，更著重于地質快速素描技法的培訓。

（三）舉辦野外地質技能競賽

首屆全國大學生地質技能競賽有26所地質類高校共61支隊伍參賽，參賽學生對地質基本理論知識的掌握情況相對較好，但是對地質實踐操作技能的掌握相對較差[7]，在平時的野外地質實習中也普遍存在這種情況。這很大程度上是由于課堂教學中地質實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)比較薄弱而造成的。[8] [9]因此，有必要在地質實習過程中加強學生地質實際操作技能的培養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，技能競賽具有很好的激勵功能，能有效調動、提高學生的積極性和創(chuàng)造性。[10]為了引導學生重視野外地質技能的提高，激發(fā)學生形成地質技能精益求精的精神，同時參考“全國大學生地質技能競賽”的競賽內容和要求標準，我校在地質填圖實習增加了野外地質技能競賽環(huán)節(jié)，實踐證明該環(huán)節(jié)的實施具有很強的可操作性，并且效果顯著。學生必須在規(guī)定的時間內，完成指定的地層剖面實測和圖件制作。最終，教師會對學生提交的成果材料進行評價。獎項名稱參考中國地質學會的獎項命名法，設有野外地質技能“金錘獎”、“銀錘獎”，并給獲獎學生頒發(fā)榮譽證書和獎金。同時，通過這個野外地質技能競賽培養(yǎng)與選拔出來的優(yōu)秀學生，將作為下一屆“全國大學生地質技能競賽”的參賽種子選手去參賽，促進我校資源勘查工程專業(yè)參賽選手的地質技能的提升，增強我校資源勘查工程專業(yè)學生的整體地質技能水平。未來，我校將進一步探索野外地質技能競賽環(huán)節(jié)的實施優(yōu)化措施。

（四）多階段過程檢查制度

鑒于地質填圖實習環(huán)節(jié)較多、時間較長以及實習任務較重的情況，學生在實習期間會遇到很多困難，思想也容易出現(xiàn)不佳的狀況。開展多種形式、多階段的野外實習質量監(jiān)控能確保實習教學質量。[1] [11]為了控制地質填圖實習的質量，本實習隊實行了地質實習多階段過程檢查制度。即在整個實習過程中，要求教師每個實習階段都要檢查學生實習的野外記錄、圖件繪制，并加強與學生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這確實保證了每個實習環(huán)節(jié)中學生們都能掌握相應的技能，也促進教師及時調整教學模式，便于教師后期對學生的實習成績進行客觀評價。

（五）實行工作危害分析（JHA）方法進行安全風險控制

野外地質實習很容易發(fā)生安全事故，若發(fā)生安全事故，將給學生和學校帶來難以估量的后果和教訓，必須予重視。我校地質填圖實習自2008年以來，一直運用JHA方法（工作危害分析方法）進行野外地質實習的安全評估與預防，多年來取得了良好的效果，實施過程中也具有較好的可操作性，具體實施方法已經(jīng)另文報道。[12]實踐結果表明，JHA方法運行7年期間沒有發(fā)生過一例大的安全事故，總體來說效果顯著。

（六）未來展望

近年來隨著“數(shù)字國土”工程建設的開展和有關計算機技術的發(fā)展，高校的區(qū)域地質調查（地質填圖）實踐教學將由傳統(tǒng)方式向數(shù)字化、信息化方式轉變。[13] [14] [15]中國地質大學（武漢）在2000年，率先在周口店地質填圖實踐教學中全程應用數(shù)字地質填圖系統(tǒng)，并達到了預期目的。[16]在巢湖地質實習基地，南京大學早期已進行數(shù)字地質填圖實習[15] [17]，并堅持至今。國內已有部分地勘單位在實際填圖工作中，采用數(shù)字地質填圖且成為常態(tài)化工作方式，效果良好。目前國內高校的數(shù)字地質填圖實習尚未普遍開展，隨著未來發(fā)展形勢的改變，我校野外地質填圖實習將緊扣時代發(fā)展潮流，在適合的時期積極在數(shù)字地質填圖實習方面進行探索與籌備。同時，積極參考其他地質類高校地質填圖實習中的有益措施，為提高我校資源勘查工程專業(yè)地質填圖實習教學效果做出不懈努力。

四、結論

地質填圖實習，旨在培養(yǎng)學生獨立開展地質工作的能力，肩負有重要的任務使命，因此科學合理地安排整個地質填圖實習的教學環(huán)節(jié)十分重要。地質實習隊通過多年的實習教學實踐，把地質填圖實習安排為實習動員會、地質踏勘、實測剖面、地質填圖、地質專題、野外地質路線考察和野外地質綜合技能考試共7個環(huán)節(jié)，同時摸索進行了多項改革優(yōu)化措施：實行小班教學、加強地質素描技能培訓、舉辦野外地質技能競賽、多階段過程檢查制度、實行工作危害分析（JHA）方法進行安全風險控制共6項改革優(yōu)化措施，并取得了良好的教學效果。同時，我們會緊跟時代發(fā)展動向，繼續(xù)探索能進一步提高地質填圖實習教學效果的有益措施。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 錢建平，李少游.地質填圖實習考核方法的改革及其效果[J].中山大學學報論叢，2001（1）：207-208.

[2] 王義宏.地質填圖實習教學淺見[J].煤炭高等教育，1990（1）：72-74.

[3] 王朋朋，楊曉冬，李偉，等.高校小班教學模式改革的探討[J].教育教學論壇，2015（14）：96-97.

[4] 郭春燕.美國小班教學綜述[J].外國教育研究，2005（7）：50-53.

[5] 劉雪榮，林曦，李曦達.英國高校小班教學模式及啟示[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009（12）：108-112.

[6] 趙秀麗，李守軍，王平麗.培養(yǎng)地質類大學生綜合素質，提高“地質素描”課程教學質量[J].中國地質教育，2013（4）：86-89.

[7] 鐘文麗，陳翠華，陳學華.從首屆全國大學生地質技能競賽看中國高等地質教育[J].中國地質教育，2013（3）：12-16.

[8] 何金先.我國高校“地球科學概論”課程存在的問題與建議[J].蘭州教育學院學報，2015（6）：77-80.

[9] 何金先，屈爭輝，沈玉林，等.地質大類招生制度下“普通地質學”課程教學改革研究[J].蘭州教育學院學報，2016（2）：78-81.

[10] 史文生.論職業(yè)教育技能競賽的功能及其發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2010（33）：20-22.

[11] 沈玉林，郭英海，李壯福，等.基礎地質實習野外實踐的現(xiàn)實困境及應對策略[J].中國地質教育，2015（2）：66-68.

[12] 汪吉林，沈玉林，屈爭輝.野外地質實習的JHA法安全風險控制[J].中國地質教育，2015（1）：121-123.

[13] 張明華.數(shù)字化地質填圖技術及實踐教學方法探討[J].中山大學學報論叢，2006（1）：11-16.

[14] 馬艷平，桂和榮，黃淑玲.淺談現(xiàn)代教育觀念下地質填圖實習教學改革[J].宿州學院學報，2007（4）：146-147.

[15] 廖晴，施小清，朱國榮，等.南京大學巢湖區(qū)測實習數(shù)字化填圖教學方法探索[J].中國地質教育，2015（3）：78-84.

[16] 劉剛，汪新慶，趙溫霞，等. 《計算機輔助區(qū)域地質填圖實習系統(tǒng)》的研制與基地班野外實踐教學改革[J].中國地質教育，2001（3）：32-35.

[17] 王敏，王志敏，江思珉，等.區(qū)域地質測量野外作業(yè)子系統(tǒng)的實現(xiàn)[J].高校地質學報，2003（1）：128-134.

[責任編輯：劉鳳華]