張其娟

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高職院校文化管理的三重維度探析

張其娟

實(shí)施文化管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。基于高職院校大學(xué)、職業(yè)、區(qū)域的特性，構(gòu)建高職院校文化管理的塑造大學(xué)文化、培育職業(yè)文化、汲取區(qū)域文化三重維度。三重維度緊密聯(lián)系，構(gòu)成高職院?！叭S一體”的有機(jī)文化管理策略，共同推進(jìn)文化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校；文化管理；策略；三重維度

高職院校具有傳播知識、培養(yǎng)技能的主要功能，承擔(dān)著為國家輸送高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。這一任務(wù)能否完成，與高職院校管理的好壞密切相關(guān)。近年來，我國高職院校取得了迅速發(fā)展，優(yōu)秀高職院校的數(shù)目越來越多。然而，隨著社會進(jìn)步，一些高職院校的管理仍采用經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理方式。毋庸置疑，這兩種管理方式在高職院校的起步、規(guī)范階段起到了一定的作用。但也應(yīng)看到，傳統(tǒng)的管理模式在一定程度上阻礙了高職院校深層次的發(fā)展，不利于高職院校特色發(fā)展與建立品牌終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［1］尋找最佳的管理方法以突破高職院校發(fā)展的瓶頸，一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。作為最高境界的管理思想［2］，文化管理通過形成以公共價(jià)值觀為核心的組織文化，促使組織成員自覺規(guī)范自己的行為，是一種進(jìn)行有效管理的先進(jìn)管理模式［3］。因此，文化管理被譽(yù)為優(yōu)質(zhì)高職院校的發(fā)展趨向，是高職院校內(nèi)涵式、高層次發(fā)展的不竭動(dòng)力。高職院校文化管理需要從高職院校特點(diǎn)出發(fā)。高職院校是實(shí)施高等職業(yè)教育的普通高校，培養(yǎng)的是具有大學(xué)知識而又有一定專業(yè)技能、能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。基于高職院校的這些特點(diǎn)分析，高職院校兼有大學(xué)、職業(yè)、地域的特性，這些特性是文化管理的立足點(diǎn)。為此，本文力圖從塑造大學(xué)文化、培育職業(yè)文化、汲取地域文化的三重維度研究高職院校文化管理，以期對高職院校的發(fā)展提供參考。

一、大力塑造大學(xué)文化

大學(xué)文化內(nèi)含大學(xué)的物化、精神成果，集中體現(xiàn)了大學(xué)的創(chuàng)造精神、批判精神、社會關(guān)懷精神，是院校在長期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造的一種能夠反映人們價(jià)值趨向、思維方式、行為規(guī)范，有別于其他社會群體的團(tuán)體意識和精神氛圍，是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要基石。大學(xué)文化在促進(jìn)辦學(xué)水平、推進(jìn)學(xué)校改革、增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力、實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展目標(biāo)等方面起著重要作用。優(yōu)良的大學(xué)文化是高職院校實(shí)行文化管理的必備條件。高職院校塑造大學(xué)文化應(yīng)從多角度考慮。

首先，建立核心價(jià)值觀，凝聚強(qiáng)校共識。將多樣化的學(xué)校價(jià)值觀進(jìn)行提煉得到能夠?yàn)椴煌瑑r(jià)值主體共同選擇的價(jià)值目標(biāo)，這就形成核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀是高職院校最重要的價(jià)值觀念，在高職院校價(jià)值觀念中居于支配地位。核心價(jià)值觀的建立，使高職院校產(chǎn)生巨大凝聚力、向心力，有利于引導(dǎo)師生確立正確的價(jià)值信仰，有利于高職院校既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校在核心價(jià)值觀的建立上應(yīng)充分考慮下面兩個(gè)因素：一方面，核心價(jià)值觀要與社會主導(dǎo)價(jià)值觀一致。社會主導(dǎo)價(jià)值觀，尤其是社會主義和諧價(jià)值體系，是高職院校發(fā)展的根基，是高職院校的精神之魂。高職院校的核心價(jià)值觀應(yīng)在社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，根據(jù)社會形勢的發(fā)展，建立符合自身需要與發(fā)展的核心價(jià)值觀，營造和諧發(fā)展的文化氛圍；另一方面，核心價(jià)值觀要與個(gè)人價(jià)值觀相結(jié)合。高職院校的價(jià)值觀與師生的個(gè)人價(jià)值觀休戚相關(guān)，脫離了多數(shù)人的價(jià)值觀就不能促使群體價(jià)值觀的形成。所以，核心價(jià)值觀應(yīng)從多方面考慮，以全體師生為主體，以創(chuàng)造濃厚的人文氛圍為基礎(chǔ)，以提高人們綜合素質(zhì)為目標(biāo)，兼顧好師生的個(gè)人價(jià)值觀。這樣核心價(jià)值觀就會凝聚人心，院校成員就會達(dá)成強(qiáng)校共識。核心價(jià)值觀建立之后，高職院校應(yīng)逐步確立核心價(jià)值觀體系，使核心價(jià)值觀在內(nèi)容上盡量具體化，構(gòu)建人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的文化制度，以利于高職院校開展文化管理工作。

其次，明確辦學(xué)定位，發(fā)展特色文化。辦學(xué)定位是高職院校文化管理的關(guān)鍵因素，關(guān)系著高職院校能否持續(xù)發(fā)展、各項(xiàng)功能能否正常發(fā)揮的重大問題。高職院校的辦學(xué)定位應(yīng)著眼于院校實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)情況，滿足現(xiàn)實(shí)需求，處理好當(dāng)前定位與長期定位的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)不斷促進(jìn)自身發(fā)展、滿足社會與自身需要的目的。合理的辦學(xué)定位，能夠達(dá)到學(xué)校資源優(yōu)化配置的目的，可以凝聚人心、鼓舞干勁，把學(xué)校有限的精力集中到重點(diǎn)任務(wù)工作上面去。因而，高職院校必須不斷完善辦學(xué)定位，特別是要清楚自己的特色定位。特色定位能夠體現(xiàn)高職院校個(gè)性化的色彩，其需要特色文化支撐，是一個(gè)“吸取精華，剔除糟粕”，旨在提升高職院校適應(yīng)能力和核心競爭力的文化選擇過程。這個(gè)過程要求高職院校堅(jiān)持特色辦學(xué)理念，始終不渝地打造屬于自己的品牌。辦學(xué)特色還需要與時(shí)俱進(jìn)，特色內(nèi)涵要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，內(nèi)容要不斷更新和升華。確立了學(xué)校定位，建設(shè)了學(xué)校特色文化，高職院校就具備了文化管理的講究特色、注重個(gè)性的必要條件。實(shí)施文化管理的高職院校，其在尋求院校整體發(fā)展的同時(shí)又會重視文化個(gè)體的發(fā)展。這樣，高職院校就會塑造一種特色文化，在特色文化的滋潤下，高職院校就具有強(qiáng)大的生命力和不竭的動(dòng)力，這為高職院?？缭绞桨l(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三，制定辦學(xué)規(guī)范，建設(shè)制度文化。高職院校的辦學(xué)規(guī)范是學(xué)校理念、學(xué)校價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，其確保辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。履行辦學(xué)規(guī)范，需要一系列的規(guī)章制度作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。制度應(yīng)體現(xiàn)完整性、全面性、嚴(yán)密性和可操作性，有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性。高職院校的制度文化建設(shè)，必須體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)展開工作，在加強(qiáng)制度外在的強(qiáng)制性、約束性、規(guī)范性的同時(shí)，需注重強(qiáng)化制度的激勵(lì)性、教化性和導(dǎo)向性。這要求制度文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想，倡導(dǎo)以激勵(lì)為主導(dǎo)的管理模式，體現(xiàn)人性尊嚴(yán)，讓師生通過合適的方式主動(dòng)參與制度建設(shè)，使學(xué)校制度趨于合理，成為大家共同認(rèn)可的約束。執(zhí)行制度一定要體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視個(gè)體的不同利益訴求，努力營造和諧的文化氛圍，逐漸形成特色鮮明的人文精神文化。建設(shè)制度文化還需要高職院校進(jìn)一步深化改革，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建深層次的文化心理結(jié)構(gòu)這一根本目標(biāo)。這樣高職院校的組織成員就會自覺提升自己文化底蘊(yùn)和知識水平，文化修養(yǎng)得到強(qiáng)化。通過制度文化的建設(shè)，高職院校能夠形成師生無需強(qiáng)制就可以自覺遵守規(guī)范的精神文化傳統(tǒng)，文化管理的效力就會呈現(xiàn)。

二、積極培養(yǎng)職業(yè)文化

作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，其教育歸屬具有職業(yè)性特征，職業(yè)文化構(gòu)成高職院校重要的文化內(nèi)容。職業(yè)文化蘊(yùn)含師生在職業(yè)活動(dòng)中形成的共同職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)信念和職業(yè)追求三方面內(nèi)容。［4］職業(yè)文化的核心內(nèi)容體現(xiàn)對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)禮儀的認(rèn)同和遵從。［5］職業(yè)文化的形成與高職院校人才的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，從其內(nèi)涵角度看，職業(yè)文化是校園文化和企業(yè)文化共同作用的結(jié)果，具有這兩種文化的特性。高職院校的職業(yè)文化，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、人格健全、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人才至關(guān)重要，影響著高職院校的文化管理活動(dòng)。

高職院校職業(yè)文化的培育，要以創(chuàng)造良好的職業(yè)文化教育環(huán)境為主要手段。培養(yǎng)職業(yè)文化應(yīng)以職業(yè)精神為主線，將職業(yè)精神以不同形式、不同內(nèi)容注入高職院校的文化活動(dòng)之中。一是高職院校要在學(xué)習(xí)生活上栽培職業(yè)文化。學(xué)習(xí)上，高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)將人文知識融入專業(yè)教育中。針對專業(yè)特點(diǎn)，在日常的理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，不僅要傳授理論知識、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生對知識技能的需求，而且應(yīng)將相關(guān)的人文知識穿插到教學(xué)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生視野，不斷培養(yǎng)職業(yè)文化素質(zhì)，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受、領(lǐng)悟、內(nèi)化企業(yè)文化。生活上，高職院校應(yīng)從小事入手，在學(xué)生衣食住行、外在形象、與人相處等方面進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成適合職業(yè)需要的職業(yè)行為習(xí)慣。二是通過就業(yè)指導(dǎo)教育強(qiáng)化職業(yè)理念。就業(yè)指導(dǎo)教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)圍繞職業(yè)價(jià)值觀，從專業(yè)思想、職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等方面對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感和職業(yè)信任感［6］，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德情操、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。三是高職院校不能忽略對學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)輔助學(xué)生塑造健康的心理意識，教育學(xué)生如何處理好錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，提高學(xué)生心理承受能力和社會適應(yīng)能力。四是高職院校應(yīng)積極營造職業(yè)特色場所。高職院?？梢詫⒙殬I(yè)文化元素移植到校園標(biāo)牌、校園景觀、校園建筑上，打造具有職業(yè)特色的校園人文環(huán)境場所，最大限度地發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

通過以上職業(yè)文化活動(dòng)的培育，職業(yè)文化就會熔鑄于高職院校之中，高職院校就能夠產(chǎn)生良好的職業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生就會擁有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，使文化管理的預(yù)期目標(biāo)得以完成。這為企業(yè)、社會輸送具有良好職業(yè)品質(zhì)的人才提供了保障，也為高職畢業(yè)生拓展未來發(fā)展空間鋪平了道路。作為文化管理的回饋，高職畢業(yè)生優(yōu)良的社會表現(xiàn)提高了社會對高職院校的認(rèn)可度。

三、主動(dòng)汲取區(qū)域文化

高職院校兼有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職院校需要汲取區(qū)域文化。區(qū)域文化是一定地域范圍的人經(jīng)過長期的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)和社會實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的區(qū)域財(cái)富總和，屬于社會大文化系統(tǒng)且具有地域特色的子文化系統(tǒng)，是在歷史發(fā)展中所形成的特定文化內(nèi)涵。［7］區(qū)域文化作為特定時(shí)期、特定地域的產(chǎn)物，具有自身傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊(yùn)、深邃的精神內(nèi)涵和旺盛的生命力。充分開發(fā)和利用區(qū)域文化的優(yōu)秀資源，對于加強(qiáng)高職院校文化管理的功能具有重要意義。融入?yún)^(qū)域文化的高職院校文化管理，有益于構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的教育服務(wù)體系，有益于高職院校獲得更深層次發(fā)展理念的支撐，為高職院校內(nèi)涵式的發(fā)展注入活力。汲取區(qū)域文化，高職院校應(yīng)將區(qū)域文化的精神內(nèi)核融入文化建設(shè)。高職院校從自己的歷史、所處的地理人文環(huán)境和服務(wù)的對象角度，尋找高職校園文化與區(qū)域文化有效對接的方式和平衡點(diǎn)，這是汲取區(qū)域文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。汲取區(qū)域文化，高職院校可以通過開發(fā)區(qū)域文化課程資源的方式將區(qū)域文化有機(jī)滲透到高職院校校園文化中，以促進(jìn)師生發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)為目的，確定區(qū)域文化資源開發(fā)的目標(biāo)。在實(shí)施的過程中，高職院校在不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，可以依托區(qū)域文化增添相應(yīng)的專業(yè)。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)方式，主動(dòng)挖掘區(qū)域文化，博采眾長，科學(xué)地繼承和發(fā)揚(yáng)區(qū)域文化，讓區(qū)域文化的魅力展現(xiàn)出來，將區(qū)域文化的特色元素植入校園文化，這樣高職院校的校園文化就具有了鮮明的區(qū)域文化特征，從而高職院校在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的同時(shí)，自身也得到了持續(xù)、良好的發(fā)展。

四、三重維度的關(guān)系

塑造大學(xué)文化、培育職業(yè)文化、汲取區(qū)域文化，這三重維度構(gòu)成高職院校的

“三維一體”的有機(jī)文化管理策略，如圖1所示。所謂“三維”，是從高職院校的大學(xué)、職業(yè)、地域三種特性去分析文化管理，針對不同要素環(huán)節(jié)制定、實(shí)施文化管理策略；所謂“一體”，就是三重維度之間相互影響、相互補(bǔ)充、相互配合，彼此作用，共同支撐文化管理策略。大學(xué)文化形成高職院校的核心競爭力，職業(yè)文化鑄就高職院校的文化軟實(shí)力，區(qū)域文化打造高職院校的文化個(gè)性。因此，高職院校文化管理應(yīng)以塑造大學(xué)文化為核心、培育職業(yè)文化為基礎(chǔ)、汲取區(qū)域文化為依托，進(jìn)行整體性思考，統(tǒng)籌三重維度，立體化布局，全方位構(gòu)建。缺失任何“一維”元素，或者“三維”之間配合不當(dāng)，都不利于高職院校文化管理的運(yùn)作，阻礙文化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖1　“三維一體”的文化管理策略

［1］朱雪梅，葉小明.文化管理：優(yōu)質(zhì)高職院校管理發(fā)展的新趨向［J］.高等工程教育研究，2011（4）：137-141.

［2］徐曉梅.文化管理下的學(xué)校品牌化發(fā)展策略［J］.教育理論與實(shí)踐，2014（11）：25-26.

［3］王柏林.論基于文化管理的高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新［J］.湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：77-79.

［4］龍承海，周勁松.推進(jìn)高職院校職業(yè)文化建設(shè)的途徑［J］.中國高等教育，2009（21）：47-48.

［5］周勁松.基于高職院校軟實(shí)力提升的職業(yè)文化培育體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2009（24）：51-52.

［6］施福新.高職院校文化活動(dòng)的創(chuàng)新［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：82-84.

［7］李彤.區(qū)域文化對高職學(xué)生就業(yè)觀念影響的研究［J］.教育與職業(yè)，2011（12）：85-87.

（作者單位：河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.17.054