陸妍薇
【摘 要】
隨著新課改的不斷影響,在小學(xué)教學(xué)中也開始進行改革。尤其是對于小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)來說,由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使現(xiàn)階段的小學(xué)寫字教學(xué)實效性不足,這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,針對這一現(xiàn)象,教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認識到開展寫字教學(xué)的重要性,從學(xué)生的實際出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)進行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 低年級 寫字教學(xué) 實效性
前言:
在小學(xué)語文教學(xué)中,聽、說、讀、寫是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,且對于寫字教學(xué)來說,直接影響著這一階段學(xué)生的書寫習(xí)慣,同時也對學(xué)生的漢語理解能力以及表達能力等方面有著直接的影響。因此,在實際教學(xué)中,教師就要做好寫字教學(xué)工作,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生可以主動參與到寫字學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中存在的問題
(一)教師對寫字教學(xué)的認識不足
通過調(diào)查可以看出,現(xiàn)階段中一些小學(xué)語文教師對寫字教學(xué)存在著錯誤的認識,這樣在教學(xué)中也就沒有將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來對待。且在實際教學(xué)中,一些語文教師認為學(xué)生的寫字方式與樣式上存在著錯誤的認識,從而也就使得教師認為開展寫字教學(xué)的意義不大。只要學(xué)生可以認識字會寫字就可以了。另外,還存在一些教師對學(xué)生的坐姿以及握筆的方法等方面沒有及時進行引導(dǎo),這樣也就使得這一階段的學(xué)生養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣[1]。
(二)注重識字教學(xué),忽視寫字效果
就現(xiàn)如今的一些小學(xué)低年級語文教學(xué)中,部分教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往注重提高學(xué)生的識字能力,且在語文課堂教學(xué)中,文字的認識要求也相對較高,這樣教師在教學(xué)中注重對文字的意思進行講解,且通過多種教學(xué)方法來加深學(xué)生對文字的理解,也就使得識字與寫字教學(xué)出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。由于學(xué)生在課堂中沒有過多的時間來練習(xí)寫字,這樣也就教師往往讓學(xué)生在課外進行寫作,從而難以對學(xué)生的寫字練習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。且在這種教學(xué)模式的影響下,學(xué)生的寫字質(zhì)量不高。其次,一些教師安排寫生進行寫字的主要目的就是要讓學(xué)生識字,也就降低了學(xué)生寫字的興趣,從而也就使得學(xué)生的寫字上存在著一定的問題。
二、提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的措施
(一)制定出明確的寫字要求
對于寫字教學(xué)來說,不僅要針對學(xué)生的握筆姿勢以及寫字的姿勢進行教學(xué),同時還要明確寫字要求時保證寫字教學(xué)效果的基礎(chǔ)。只有真正幫助學(xué)生掌握好寫字的要求,才能讓學(xué)生更好的參與到寫字練習(xí)中去,從而也就可以促進寫字教學(xué)的順利開展。對于一些小學(xué)低年級寫字教學(xué)來說,教師可以在教學(xué)中放置一些相關(guān)的教學(xué)掛圖,以此來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。通過調(diào)查可以看出,一些學(xué)生在握筆姿勢上存在著一定的問題,且在這種現(xiàn)象的長期影響下,學(xué)生的手指發(fā)育也存在著問題。因此,針對這一現(xiàn)象,教師在開展寫字教學(xué)的過程中就要先掌握好學(xué)生的握筆動作與姿勢,同時還要及時糾正學(xué)生的不正確寫字方法。其次,教師在教學(xué)中還要保持足夠的耐心,這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,保證學(xué)生的握筆方式與寫字姿勢可以滿足寫字的相關(guān)要求[2]。
(二)對學(xué)生的寫字技巧進行相應(yīng)的指導(dǎo)
對于寫字教學(xué)來說,掌握好握筆的方法與寫字的姿勢是保證寫字練習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此,教師在開展寫字教學(xué)的過程中就要對學(xué)生的寫字技巧進行有針對性的指導(dǎo),以此來提高學(xué)生的寫字技能。第一,教師在教學(xué)中要鍛煉好學(xué)生對文字的觀察能力,只有讓學(xué)生明確漢字的結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容,才能讓學(xué)生正確的認識漢字,從而也就可以促進寫字練習(xí)的效果。第二,教師要注重提高學(xué)生的運筆能力,也就是說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行筆畫上的練習(xí),以此來讓學(xué)生掌握較好漢字的實際筆畫寫法,且教師在培養(yǎng)學(xué)生運筆能力的過程中,要先做好演示工作,這樣才能讓學(xué)生明確漢字的組成,同時教師還要利用好多媒體,通過聲音與色彩上的變化來吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生可以練習(xí)好筆畫。
(三)活躍好課堂教學(xué)的氛圍,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)出學(xué)生的寫字練習(xí)興趣
對于這一階段的學(xué)生來說,不論是在心理上還是在生理上都處于剛剛發(fā)展的階段,因此,具有一定的好動性,注意力也難以長時間的集中。教師在開展寫字教學(xué)的過程中,就要認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題,做好創(chuàng)新與研究工作,同時還要活躍好課堂教學(xué)環(huán)境,以此來幫助學(xué)生集中注意力,激發(fā)出學(xué)生的寫字興趣。其次,在教學(xué)中教師還要從學(xué)生的心理發(fā)展特點上出發(fā),制定出科學(xué)的教學(xué)模式,吸引學(xué)生的目光,促使學(xué)生主動參與到寫字學(xué)習(xí)中去。如教師在開展寫字教學(xué)的過程中為了激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣與欲望,就可以先讓學(xué)生掌握好寫字的重要性,同時還可以融入與漢字有關(guān)的故事。只有讓學(xué)生明確漢字的重要性,才能激發(fā)出學(xué)生進行寫字練習(xí)的興趣。同時教師還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的寫字效果[3]。
【結(jié) 語】
綜上所述可以看出,在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中,教師要認識到開展寫字教學(xué)的重要性,及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要將寫字教學(xué)落實到實際中去,對學(xué)生進行正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生寫好漢字,實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
【參考文獻】
【1】卞文君.提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實效性【J】.文學(xué)教育(中),2014(08)
【2】王劍倩.以生為本,夯實識字寫字教學(xué)——提高低年級學(xué)生識字的實效性【J】.學(xué)周刊C版,2014(08)
【3】李方家.加強低年級識字寫字教學(xué),提高學(xué)生基本素養(yǎng)【J】.作文成功之路(下旬),2016(02)