陸妍薇

【摘 要】

隨著新課改的不斷影響，在小學(xué)教學(xué)中也開始進行改革。尤其是對于小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使現(xiàn)階段的小學(xué)寫字教學(xué)實效性不足，這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認識到開展寫字教學(xué)的重要性，從學(xué)生的實際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此本文針對小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級 寫字教學(xué) 實效性

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，且對于寫字教學(xué)來說，直接影響著這一階段學(xué)生的書寫習(xí)慣，同時也對學(xué)生的漢語理解能力以及表達能力等方面有著直接的影響。因此，在實際教學(xué)中，教師就要做好寫字教學(xué)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到寫字學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中存在的問題

（一）教師對寫字教學(xué)的認識不足

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中一些小學(xué)語文教師對寫字教學(xué)存在著錯誤的認識，這樣在教學(xué)中也就沒有將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來對待。且在實際教學(xué)中，一些語文教師認為學(xué)生的寫字方式與樣式上存在著錯誤的認識，從而也就使得教師認為開展寫字教學(xué)的意義不大。只要學(xué)生可以認識字會寫字就可以了。另外，還存在一些教師對學(xué)生的坐姿以及握筆的方法等方面沒有及時進行引導(dǎo)，這樣也就使得這一階段的學(xué)生養(yǎng)成了不良的寫字習(xí)慣[1]。

（二）注重識字教學(xué)，忽視寫字效果

就現(xiàn)如今的一些小學(xué)低年級語文教學(xué)中，部分教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往注重提高學(xué)生的識字能力，且在語文課堂教學(xué)中，文字的認識要求也相對較高，這樣教師在教學(xué)中注重對文字的意思進行講解，且通過多種教學(xué)方法來加深學(xué)生對文字的理解，也就使得識字與寫字教學(xué)出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。由于學(xué)生在課堂中沒有過多的時間來練習(xí)寫字，這樣也就教師往往讓學(xué)生在課外進行寫作，從而難以對學(xué)生的寫字練習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。且在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的寫字質(zhì)量不高。其次，一些教師安排寫生進行寫字的主要目的就是要讓學(xué)生識字，也就降低了學(xué)生寫字的興趣，從而也就使得學(xué)生的寫字上存在著一定的問題。

二、提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的措施

（一）制定出明確的寫字要求

對于寫字教學(xué)來說，不僅要針對學(xué)生的握筆姿勢以及寫字的姿勢進行教學(xué)，同時還要明確寫字要求時保證寫字教學(xué)效果的基礎(chǔ)。只有真正幫助學(xué)生掌握好寫字的要求，才能讓學(xué)生更好的參與到寫字練習(xí)中去，從而也就可以促進寫字教學(xué)的順利開展。對于一些小學(xué)低年級寫字教學(xué)來說，教師可以在教學(xué)中放置一些相關(guān)的教學(xué)掛圖，以此來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)生在握筆姿勢上存在著一定的問題，且在這種現(xiàn)象的長期影響下，學(xué)生的手指發(fā)育也存在著問題。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展寫字教學(xué)的過程中就要先掌握好學(xué)生的握筆動作與姿勢，同時還要及時糾正學(xué)生的不正確寫字方法。其次，教師在教學(xué)中還要保持足夠的耐心，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保證學(xué)生的握筆方式與寫字姿勢可以滿足寫字的相關(guān)要求[2]。

（二）對學(xué)生的寫字技巧進行相應(yīng)的指導(dǎo)

對于寫字教學(xué)來說，掌握好握筆的方法與寫字的姿勢是保證寫字練習(xí)效果的基礎(chǔ)。因此，教師在開展寫字教學(xué)的過程中就要對學(xué)生的寫字技巧進行有針對性的指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的寫字技能。第一，教師在教學(xué)中要鍛煉好學(xué)生對文字的觀察能力，只有讓學(xué)生明確漢字的結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，才能讓學(xué)生正確的認識漢字，從而也就可以促進寫字練習(xí)的效果。第二，教師要注重提高學(xué)生的運筆能力，也就是說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行筆畫上的練習(xí)，以此來讓學(xué)生掌握較好漢字的實際筆畫寫法，且教師在培養(yǎng)學(xué)生運筆能力的過程中，要先做好演示工作，這樣才能讓學(xué)生明確漢字的組成，同時教師還要利用好多媒體，通過聲音與色彩上的變化來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以練習(xí)好筆畫。

（三）活躍好課堂教學(xué)的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的寫字練習(xí)興趣

對于這一階段的學(xué)生來說，不論是在心理上還是在生理上都處于剛剛發(fā)展的階段，因此，具有一定的好動性，注意力也難以長時間的集中。教師在開展寫字教學(xué)的過程中，就要認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，做好創(chuàng)新與研究工作，同時還要活躍好課堂教學(xué)環(huán)境，以此來幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)出學(xué)生的寫字興趣。其次，在教學(xué)中教師還要從學(xué)生的心理發(fā)展特點上出發(fā)，制定出科學(xué)的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生主動參與到寫字學(xué)習(xí)中去。如教師在開展寫字教學(xué)的過程中為了激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣與欲望，就可以先讓學(xué)生掌握好寫字的重要性，同時還可以融入與漢字有關(guān)的故事。只有讓學(xué)生明確漢字的重要性，才能激發(fā)出學(xué)生進行寫字練習(xí)的興趣。同時教師還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫字效果[3]。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中，教師要認識到開展寫字教學(xué)的重要性，及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要將寫字教學(xué)落實到實際中去，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫好漢字，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【參考文獻】

【1】卞文君.提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實效性【J】.文學(xué)教育（中），2014（08）

【2】王劍倩.以生為本，夯實識字寫字教學(xué)——提高低年級學(xué)生識字的實效性【J】.學(xué)周刊C版，2014（08）

【3】李方家.加強低年級識字寫字教學(xué)，提高學(xué)生基本素養(yǎng)【J】.作文成功之路（下旬），2016（02）