池樹(shù)峰

摘 要：《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是土木建筑專業(yè)學(xué)習(xí)工程造價(jià)的重點(diǎn)課程，該課程由于和實(shí)際的建筑施工聯(lián)系密切，因此有很高的教學(xué)意義，近年來(lái)，為了提升《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果，進(jìn)行了一系列課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)和提升學(xué)生分析和解決工程問(wèn)題的能力，能力即高職教育的核心所在，學(xué)生的實(shí)際工程能力得到提升，才能夠在未來(lái)的社會(huì)崗位上不斷進(jìn)步，做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，本文就《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：建筑工程；計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程；實(shí)踐

“以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”可以說(shuō)是所有高職院校教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技巧，幫助學(xué)生在畢業(yè)后的第一時(shí)間找到工作，在崗位上不斷加強(qiáng)實(shí)踐、提升自我。因此，高職院校的教學(xué)一定要緊跟市場(chǎng)需求，積極開(kāi)展教學(xué)改革。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑人才的市場(chǎng)需求不斷增長(zhǎng)?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程是土木建筑專業(yè)學(xué)習(xí)工程造價(jià)的核心內(nèi)容，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生們掌握工程造價(jià)文件的編制能力，為企業(yè)裴炎造價(jià)管理和咨詢的專業(yè)對(duì)口人才，只有不斷跟隨時(shí)代的步伐革新教學(xué)模式和手段，才能夠盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。

一、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和弊端

1.教學(xué)方式和教學(xué)方法。課程改革之前，高職院?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)方式和教學(xué)手段都十分單一。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直致力于隨著實(shí)際崗位技能需求不斷調(diào)整和整合課程的教學(xué)內(nèi)容，但是與此同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段卻沒(méi)有得到相應(yīng)的改善，教學(xué)方式長(zhǎng)期以傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)為主導(dǎo)，教學(xué)本身的特點(diǎn)使得單一的案例介紹與分析成為主要的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的做題能力得到提升，卻完全不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。分部分項(xiàng)工程本身就有相互獨(dú)立的特點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)的講課方式，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑很容易被學(xué)生吃透，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有形成相互聯(lián)系的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)完整的工程形象。

2.實(shí)習(xí)條件。實(shí)習(xí)條件較差也是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)需要改革的地方?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程的理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)，在課堂教學(xué)中注重理論知識(shí)講解掌握的同時(shí)，也必須開(kāi)展配套的實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、問(wèn)題處理能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合，這一切的實(shí)現(xiàn)需要良好的實(shí)習(xí)條件作為前提，而實(shí)際上現(xiàn)階段的建筑專業(yè)實(shí)習(xí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，實(shí)訓(xùn)如果在假設(shè)的前提下進(jìn)行，是無(wú)法達(dá)到技能訓(xùn)練的效果的。

3.教學(xué)資源?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)資源多數(shù)是以案例講解為主，適當(dāng)配以圖片作為輔助。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷優(yōu)化，越拉越多的教學(xué)資源能夠運(yùn)用于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，包括案例、視頻、圖片、課件等形式，但是，現(xiàn)階段高效用于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的主要是案例、圖片和課件，這些都是靜態(tài)的，不能生動(dòng)具體地展現(xiàn)出施工工藝和施工流程，一些施工環(huán)節(jié)對(duì)于沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的，即便有教師在旁一遍又一遍的描述、講解，學(xué)生還是無(wú)法有直接的印象和概念，從而影響教學(xué)效果。

4.師資培訓(xùn)。教師在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革中的角色十分重要，但是種種事實(shí)表明，很多高職院校的教師缺乏夠格的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建筑行業(yè)專業(yè)知識(shí)的更新速度十分快捷，很多教師都沒(méi)有按照規(guī)定及時(shí)接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)政策的前后變化對(duì)比摸不清頭腦，這對(duì)教學(xué)改革的開(kāi)展是有很大影響的。

5.課程考核?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程的重要性使其被列入考試課程之一，目前各個(gè)高職院校普遍將期末考試作為課程考核的主要手段，再加上學(xué)生日常出勤上課表現(xiàn)，即可確定課程最終成績(jī)。這樣的考核形式使得多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為了應(yīng)付考試機(jī)械地學(xué)習(xí)，從而忽視了該學(xué)科的實(shí)踐性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革實(shí)踐探索

1.根據(jù)確定好的教學(xué)內(nèi)容選擇教材。教材是一門課程教學(xué)的最基礎(chǔ)素材，在一定程度上，教材的質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果的好壞。在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教材的選擇上，必須要先確定好教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，由于不同的省份、地區(qū)，不同的高職院校都有不同的教學(xué)政策和計(jì)劃，教材的發(fā)行也大有不同，因此，高職院校開(kāi)展《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革時(shí)，要注重針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力強(qiáng)化，選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

2.更換傳統(tǒng)教學(xué)主體。目前在國(guó)內(nèi)，大部分的教育形式都是教師講述，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生主體的重要性雖然幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是很難落實(shí)，在這方面，可以在課程教學(xué)中引入工作頁(yè)，從而實(shí)現(xiàn)在各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)中增加學(xué)生的自我學(xué)習(xí)部分，學(xué)生在自主尋找學(xué)習(xí)信息的時(shí)候，不知不覺(jué)就能夠記住相關(guān)知識(shí)和信息，達(dá)到發(fā)揮主體地位的效果。

3.引入行為導(dǎo)向教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)技能水平。為了使學(xué)生達(dá)到邊學(xué)邊練的目的，課程的時(shí)間設(shè)計(jì)也要根據(jù)內(nèi)容分段分配到學(xué)期教學(xué)的不同階段，在教學(xué)過(guò)程中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)選好案例、案例分解、學(xué)生分組、布置任務(wù)、編制計(jì)劃、方案實(shí)施、評(píng)價(jià)階段等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向法教學(xué)。

4.改革課程考核方式。在理論和實(shí)踐方面采取不同的課程考核方式，是課程改革后的重要內(nèi)容，理論知識(shí)的考核采取理論考試和職業(yè)技能訓(xùn)練考核相結(jié)合、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式；實(shí)踐性教學(xué)中采取編寫(xiě)的預(yù)算書(shū)內(nèi)容、質(zhì)量和答辯相結(jié)合的形式，在考察內(nèi)容和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，用公開(kāi)答辯和個(gè)人答辯相結(jié)合的輔助考核形式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，高等職業(yè)教育秉承“以學(xué)社為本、就業(yè)為向?qū)?、以能力為核心”的辦學(xué)理念，近年來(lái)建筑業(yè)的火熱升溫使得建筑人才需求越來(lái)越大，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)代化高職院校人才，就必須配以合理的教學(xué)改革，一改以往傳統(tǒng)、僵硬的教學(xué)方式和方法，結(jié)合高校和地區(qū)具體教學(xué)情況，開(kāi)展教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定、課程考核。

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