李永玲

摘 要：小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)非常重要，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)包含聽、說、讀、寫四部分，因此寫作教學(xué)非常重要。隨著新課程改革的進(jìn)行，為了提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，小學(xué)語文的寫作教學(xué)方式也正逐漸轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)如此重視語文寫作教學(xué)，就是因?yàn)閷懽髋c生活息息相關(guān)，語言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系，對生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作又是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生對外界的認(rèn)識(shí)能力和語言的表達(dá)能力，這些能力和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是分不開的。通過小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠提高自己的語言組織能力和表達(dá)能力，能夠逐漸學(xué)會(huì)捋順自己的思想，并以文字的方式表達(dá)出來。這對小學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響。

二、在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的主要問題

1.學(xué)生習(xí)作的興趣不高

對于很多學(xué)生來說，習(xí)作就是為了應(yīng)付老師留下的任務(wù)，并沒有真正想表達(dá)的熱情。所以，他們對習(xí)作根本沒有熱情，其動(dòng)機(jī)沒有被激發(fā)。在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、問卷中得出，大部分學(xué)生不喜歡聽、說故事，而是愿意寫故事，可見，學(xué)生喜歡書面表達(dá)。所以，老師積極找出學(xué)生在習(xí)作方面的動(dòng)機(jī)，從而激起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生空缺習(xí)作作品的情感，個(gè)性不足

情感作為作文的一個(gè)靈魂，而作文的情感，往往從生活體驗(yàn)中獲得。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠有意識(shí)地豐富自己的見聞，以及珍視自己獨(dú)特的感受，不斷積累作文的素材?！睂τ趯W(xué)生的物質(zhì)生活越來越豐富了，學(xué)生面對的生活體驗(yàn)各種各樣。隨著學(xué)生的視野擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)越來越明顯。但是，對于其習(xí)作作品來看，學(xué)生的個(gè)性化沒有體現(xiàn)，甚至情感比較空缺，個(gè)性不足。

3.習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)容枯燥，方法比較單一

對于習(xí)作教學(xué)，所遵循的是一個(gè)固定的模式，即習(xí)作要求、選材、練習(xí)、講評。而一節(jié)習(xí)作課，分為：對上一次的習(xí)作進(jìn)行講評、對本次的習(xí)作題目給予明確的要求、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材、讓學(xué)生積極完成習(xí)作，在課堂或在課后。其中，把教師的講解作為主導(dǎo)，其形式、內(nèi)容比較簡單。對于這種習(xí)作，往往思路很清晰、完整、明確，但是，學(xué)生的習(xí)作興趣無法被激發(fā)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛

為了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，教師也要不斷充電學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一方面，教師之間要不斷進(jìn)行交流，總結(jié)高效的教學(xué)方法，并抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂上吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍變得更加融洽。另一方面，教師除了在課上進(jìn)行交流，還可以使用QQ、微信、博客等現(xiàn)代通訊手段，加強(qiáng)師生之間的課余時(shí)間的交流，全面了解學(xué)生的寫作情況，并隨時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握文章立意、詞匯運(yùn)用、文章構(gòu)思等寫作技巧。在和學(xué)生交流的過程中，教師要抓住學(xué)生寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作的自信心，進(jìn)而不斷提高他們的寫作水平。對于學(xué)生的一些新奇想法，教師要給予尊重，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、重視寫作素材積累

1.從精彩文章內(nèi)容中積累

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越重視文本，并且在很多課文思考練習(xí)中均出現(xiàn)了一些背誦好詞好句、喜歡段落的練習(xí)題目，這樣就可以讓學(xué)生對喜歡的、優(yōu)美的詞句進(jìn)行背誦，并且對其進(jìn)行深入的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。比如，在學(xué)完《頤和園》一文之后，可以讓學(xué)生對景物描寫詞句進(jìn)行體會(huì)與積累，進(jìn)而在進(jìn)行有關(guān)景物寫作的時(shí)候予以借鑒。同樣，《桂林山水》一文中的一些詞句也是非常優(yōu)美的，學(xué)生可以進(jìn)行背誦，之后在自己的寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

2.通過寫日記予以積累

在寫作教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生寫日記，這是積累寫作素材的重要方式，也是隨筆練習(xí)的最佳方法。因?yàn)槿沼泝?nèi)容非常廣泛，可以是自己看到的、聽到的、想到的，總之，可以寫自己的真實(shí)感受。這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的表達(dá)空間，可以全面體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感。比如，在閱讀完一篇文章、觀看完一場電影之后，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感、觀后感的寫作，進(jìn)而加深學(xué)生的印象與情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。

五、拓展課堂，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作來源于生活，因此為了積累更多的寫作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并隨時(shí)用本子記錄下來。日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所理解、接受、喜歡，最易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，因而日記是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練任務(wù)的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)生會(huì)對周圍的情況非常上心，進(jìn)而提高他們的觀察能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇日記，這樣既可以表達(dá)自己對某件事情的看法，表達(dá)自己的感情，又能避免學(xué)生寫作時(shí)無從下筆的情況，使學(xué)生愛上寫作。日記的內(nèi)容非常豐富，如家中的一件小事、班里的好人好事、街上遇見的瑣事等。剛開始寫日記，學(xué)生可能會(huì)存在一些抵觸心理，此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。日記的字?jǐn)?shù)應(yīng)不做更高要求，50字或者100字都行，讓學(xué)生每天體驗(yàn)日記寫完之后的喜悅感和滿足感，學(xué)生會(huì)對寫日記越來越喜歡，潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力。

六、在習(xí)作過程中，學(xué)生不斷交流與分享

為了學(xué)習(xí)習(xí)作，首先會(huì)用筆進(jìn)行交流。而學(xué)生在習(xí)作方面的自信和興趣，往往在習(xí)作過程中得到的，即通過合作、交流而產(chǎn)生的，但是，以往的習(xí)作教學(xué)中，沒有重視這一點(diǎn)。在進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)中，應(yīng)隨時(shí)給予交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在過程中分享樂趣。

總而言之，一個(gè)好的教學(xué)方法，往往能夠幫助教師去開發(fā)、運(yùn)用習(xí)作教學(xué)資源。以多層次，多角度來幫助教師，即解決“習(xí)作難教”。在實(shí)際課堂中，通過實(shí)例來加深教師理解習(xí)作教學(xué)的意義，通過其積極的反思，促成教師專業(yè)的成長。

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