黃穎

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，幼師會結(jié)合教學(xué)目標，將日常教學(xué)和游戲活動有機整合在一起，在此基礎(chǔ)上形成的一系列游戲活動就是教學(xué)游戲化。尤其是對于思維正處于初級發(fā)展階段的幼兒來講，其對于物體的認識通常都是來自于具體形象，并通過自身的各種感官，以及肢體接觸來認知世界。因此，教師應(yīng)不斷加強對教學(xué)游戲化的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；問題及對策

愛玩是幼兒的天性。幼兒園教學(xué)游戲化不僅能夠進一步激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，促進其課堂參與度的不斷提升，也可以充分體現(xiàn)出時代特色。但就目前來看，由于種種因素的制約，幼兒園教學(xué)游戲化在落實、發(fā)展過程中還存在諸多有待解決的問題。對此，為了讓幼兒能夠更加輕松、熟練的掌握所學(xué)知識，不斷增強其學(xué)習興趣和信心，教師應(yīng)對游戲化教學(xué)內(nèi)容進行不斷更新與完善，使之更加符合幼兒認知發(fā)展需求。

一、幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀分析

首先，教師對游戲情節(jié)的發(fā)展和指導(dǎo)不到位。在實踐游戲教學(xué)中，很少會有教師重視起幼兒游戲情景的發(fā)展與觀察。一些教師認為幼兒在參與游戲過程中，只要不發(fā)生其他問題，并在規(guī)定活動范圍內(nèi)安全的開展相關(guān)游戲就必須要給予過多關(guān)注。甚至還有一些教師干脆將幼兒游戲的時間當作自己的休息時間，盡情的該放松自己，而未對幼兒的游戲過程進行認真觀察。同時，相比教學(xué)活動來講，由于在參與游戲過程中，幼兒是處于非靜止狀態(tài)的，所以，難以進行良好控制，所以教師常常認為幼兒才是游戲的主宰而非自己，再加上，通常情況下，一名幼兒園教師要面對十幾、甚至幾十個幼兒，所以往往難以實現(xiàn)對每個幼兒的全面照顧。

其次，幼兒園教學(xué)游戲環(huán)境構(gòu)建不完善。現(xiàn)階段，針對幼兒園的教學(xué)環(huán)境建立，我國已經(jīng)給出了相應(yīng)標準，但就目前來看，仍有很多幼兒園構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境不符合國家標準要求。對于幼兒園來說，若其不考慮規(guī)模問題，而盲目的招收過量的學(xué)生，不僅會在一定程度上縮小幼兒的活動空間，幼兒在游戲過程中也很容易會發(fā)生肢體碰撞，也會給教師管理增加一定難度。另外，游戲環(huán)境構(gòu)建的重要前提就是要保障幼兒活動范圍的安全、健康，在創(chuàng)設(shè)過程中，桌椅的尖銳程度、黑板的穩(wěn)定度等諸多方面，都是幼兒園教師應(yīng)給予充分注意的問題。

再者，不注重幼兒存在的個體差異。在幼兒學(xué)習、成長過程中，對游戲教學(xué)活動進行有針對性的創(chuàng)設(shè)，不僅可以對幼兒知識體系進行不斷優(yōu)化，也能夠進一步激發(fā)幼兒對所學(xué)知識的探究欲望。同時，相關(guān)研究也充分表明，開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點的游戲活動，不僅可以全面激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，也能夠為其今后的學(xué)習、成長奠定良好基礎(chǔ)。但就目前來看，很多教師在日常學(xué)習、生活中都沒有養(yǎng)成觀察幼兒游戲活動的良好習慣，同時，由于每個幼兒都來自于不同的家庭，其在興趣愛好、學(xué)習方式和特點等方面都存在一定差異，但很多教師都沒有結(jié)合幼兒這種差異性，采取具有針對性的教學(xué)、培養(yǎng)方法。

二、優(yōu)化幼兒園游戲化的教學(xué)策略

1.注重幼兒游戲情節(jié)過程

幼兒游戲作為最基本的活動形式，在幼兒教育階段，生活與游戲有著密不可分的關(guān)系。幼兒園教師應(yīng)對幼兒的游戲行為做出細致觀察，并準確、全面掌握幼兒喜歡的游戲主題、玩具，也可以在參與幼兒游戲活動過程中，認真傾聽、了解幼兒對各種新鮮事物的了解程度，并在此基礎(chǔ)上對幼兒的各種行為做出全面分析。同時，幼兒在學(xué)習成長中，對于所有新鮮事物都有著強烈的好奇心，對此，幼兒園教師在開展游戲化的教學(xué)活動時，就可以引導(dǎo)幼兒積極去采集生活中的樹葉、形狀各異的石頭，以及多次多彩的花朵等自然材料，從而使幼兒對自然界中的各種事物的色彩、形態(tài)，以及用途等方面有了更全面的了解。另外，在游戲過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，為其提供足夠的獨立思考、想象空間，并認真、細致的觀察幼兒對各種事物的個性行為，并在此前提下，對幼兒做出更加科學(xué)的指導(dǎo)。

2.構(gòu)建健康安全的游戲環(huán)境

對于幼兒早期教育來講，游戲也逐漸成為了幼兒獲取知識信息的重要途徑，而為了讓幼兒能夠獲得更豐富的知識信息，教師應(yīng)結(jié)合其實際認知情況和需求，構(gòu)建出良好的游戲環(huán)境。首先，構(gòu)建的游戲環(huán)境應(yīng)充分做到與教學(xué)目標相一致，其次，應(yīng)結(jié)合當前實際教育情況來進行。幼兒園應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的具體活動需求，構(gòu)建不同的游戲活動場所，進而全面適應(yīng)幼兒不同的游戲活動需求。再者，幼兒園在實施游戲化教學(xué)過程中，不僅要充分保障幼兒活動范圍的安全性，還要為幼兒提供更廣闊的活動空間范圍，從而有效避免有限的活動空間對幼兒的思維、想象力，以及合作交流產(chǎn)生制約，也只有構(gòu)建出安全、健康的活動環(huán)境，才能夠引導(dǎo)幼兒更好的去了解周圍世界，也有助于幫助幼兒學(xué)習了解怎樣與讓人建立友好關(guān)系。

3.關(guān)注幼兒個體差異，開展針對性教學(xué)

在幼兒學(xué)習成長過程中，個體差異會對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而要想全面、準確的了解幼兒的個體差異，觀察使其最有效的方法。在實際觀察中，教師應(yīng)做好相關(guān)準備工作，并結(jié)合具體情況，制定出科學(xué)、完善的計劃，同時還要注意，幼兒在參與游戲過程中，不能強行干擾，主要是因為幼兒在參與游戲過程中的狀態(tài)是最真實的，而且還要結(jié)合具體情況進行多次觀察，從而有效排除個體差異存在的偶然性。另外，在對這種差異特點進行全面了解后，還應(yīng)開展針對性的教學(xué)活動，并結(jié)合幼兒間存在的個體差異，提出不同的活動要求。比如：對于活潑好動的幼兒，可以安排其開展拋球等游戲活動；而對于喜歡安靜的幼兒，則可以安排其進行畫畫，或是參與堆積木等活動等。要針對幼兒各方面存在的差異來制定教育培養(yǎng)目標，從而使每位幼兒都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升。

三、結(jié)語

總之，幼兒園教師應(yīng)正確認識到加強教學(xué)游戲化，對提升教學(xué)效率，增強幼兒學(xué)習興趣與課堂參與度等方面的重要作用。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過參與、完成相關(guān)游戲來攻克學(xué)習中的重難點知識，讓幼兒在愉快的學(xué)習氛圍中，對相關(guān)知識進行有針對性的學(xué)習和掌握。同時，教師在設(shè)計、組織教學(xué)游戲活動時，也要對幼兒各方面存在的差異性給予綜合考慮，注重幼兒的全面發(fā)展。

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