葉爾泰·阿肯別克

中小學實驗教師是學校實驗室、教學儀器的管理和使用者，他們的工作質(zhì)量直接影響著學校的教學活動。實驗教師要適應(yīng)新課程、新教材就必須不斷“充電”， 才能提高自身的操作技能和實驗教學水平。因此，學校要組織實驗教師進行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：實驗員職責、實驗室安全防護、危險藥品的防護和保護措施、新課標和實驗操作知識及管理經(jīng)驗等。通過培訓(xùn)使教師明確職責，掌握實驗教學的理論和方法，提高實驗室工作管理水平；學校要開展自制教具、實驗教學 課題研究等活動，激發(fā)教師的學習與工作熱情，解決實驗教師的工作待遇等方面的后顧之憂，以達到穩(wěn)定實驗教師隊伍的目的；三是學校要對實驗教師集中進行實驗 操作技能達標考核，考核結(jié)果將作為教師晉升高一級職稱的必要條件?？己朔掷碚摴P試和實際操作兩個部分，考核內(nèi)容為中小學課本中的重要實驗及有關(guān)理論和知識。

教師的引導(dǎo)很大程度上決定學生將來的發(fā)展。古往今來，很多優(yōu)秀科學探索者都深受其老師的影響。學?？萍紕?chuàng)新的培養(yǎng)需要一批有科研能力的教師。需要愿意付出人格高尚的教師來引導(dǎo)學生發(fā)展。教師只有經(jīng)歷過科技創(chuàng)新的過程，他才能為學生提供更好的素材，才能更好的引導(dǎo)學生的發(fā)展?？梢哉f，學?？萍冀逃降母叩停瑳Q定因素應(yīng)是教師科技教育能力水平的高低。否則，科技創(chuàng)新教育無法達到預(yù)期的效果。學校不僅要為教師科技教育提供培訓(xùn)的機會，而且為他們的科技探索提供時間、空間。鼓勵他們用于嘗試科技創(chuàng)新教育。

在實施素質(zhì)教育的過程中，我們首先在思想上要有一個認識，明確素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，全面提高全體學生素質(zhì)，充分開發(fā)學生潛能，全面提高教育質(zhì)量和國民素質(zhì)，是一種先進的教育思想，因此作為一名教育工作者，應(yīng)首先加強學生素質(zhì)教育的有關(guān)理論，掌握素質(zhì)教育的基本要求，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，增強“轉(zhuǎn)軌”的自覺性，積極性。

素質(zhì)教育要求教會學生學會求知，學會辦事，學會健身，學會做人。這樣就要求我們思若泉涌，渾灑自如，精通教育原理，要有精深的專業(yè)知識和廣博的教育心理學知識，要善于依據(jù)教學目的，結(jié)合教學內(nèi)容，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，如何激發(fā)學生“情感場”，如何指導(dǎo)學習方法，輔導(dǎo)難點等。為做到這一些，我們必須加強教育心理學和現(xiàn)代教育理論的學習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，虛心求教，在教學中堅持集體備課，充分發(fā)揮每一位老師的聰明才智，認真討論每個教學難點，找出最佳教學方法，取得最好的教學效果。

加強對學生的德育教育，堅持在教學中寓德于教。在實驗中培養(yǎng)學生的思維能力，實驗中注意引導(dǎo)學生有意識、有目的地做實驗，極大發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力是相當重要的。讓學生帶著問題做實驗，將實驗中的現(xiàn)象、結(jié)果，通過自己分析、歸納，找出規(guī)律性的東西。

優(yōu)化教學目標的制定。目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，每堂課都結(jié)合思想政治課明理、激情、導(dǎo)行的要求，在思想政治課中安排新課引入、學文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)。在教學中又注意了在課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導(dǎo)行為，從而形成自己的教學風格。新發(fā)現(xiàn)、新體驗，就會讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造意識，最大限度的發(fā)揮個人的智力潛能，就一定能讓學生變被動為主動，化消極學習為積極學習，相應(yīng)的也提高學生的素質(zhì)。 培養(yǎng)學生積極的道德價值觀，更能促使師生之間、生與生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展、提高素質(zhì)、提高能力。

初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來做人和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我國基礎(chǔ)教育屬于社會主義性質(zhì)，屬于普通教育性質(zhì)。一種屬于義務(wù)教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬于非義務(wù)教育，指高中階段的教育，它是基礎(chǔ)教育的最后階級?；A(chǔ)教育是國民素質(zhì)教育的奠基工程，具有鮮明的基礎(chǔ)性、相對穩(wěn)定性，也具有一定的時代性。素質(zhì)教育鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征。素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這里的“基礎(chǔ)”內(nèi)涵十分豐富，包括思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)在內(nèi)的廣泛而全面的基礎(chǔ)。人在步入社會之前所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，都應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段。

素質(zhì)教育不僅需要學生的廣泛參與，還需要學生情感的傾心投入和深切體驗；不僅要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。心理學研究表明，課堂教學行為要真正完成目標，必須遵循情感性原則。教學的功能除了組建認知系統(tǒng)，還要積極調(diào)動情感系統(tǒng)的功能。實驗室管理機構(gòu)能夠提高實驗工作效率、合理配置實驗資源，建設(shè)高水平的實驗室；加強實驗室管理，能充分發(fā)揮實驗室的效能；注重實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，造就一批優(yōu)秀的實驗師資，是實驗室建設(shè)與管理的根本途徑。管理經(jīng)營的關(guān)鍵問題和實際做法，體現(xiàn)了實驗資源的統(tǒng)管共用，資源共享的原則，從而讓高校實驗室運行進入良性循環(huán)。對實驗室規(guī)模、數(shù)量、技術(shù)服務(wù)、運行與管理機制等提高出了更高的要求，實驗室在育人方面有其獨特作用，不僅可以授人以知識和技術(shù)，更能培養(yǎng)學生動手能力和分析問題、解決問題的能力，而又影響人的世界觀。

實驗室在這一任務(wù)中起著至關(guān)重要的作用。如何加強實驗室建設(shè)，完善實驗室管理是目前學校管理人員面臨的重要問題。文章分析了目前實驗室存在的問題，以找出解決問題的途徑，讓實驗室為教學發(fā)揮更高效的作用。