劉紅梅

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，更是教師和家長了解學生學習情況的重要手段，是家校聯(lián)系的重要紐帶。但是，在應試教育的大背景下，作業(yè)被視為教師檢查學生掌握知識的牢固程度、評價學生成績高低的重要標準，很多教師在布置家庭作業(yè)的時候，都忽視了對學生的自主性、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)?！痘A教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導學生主動參與、樂于探索，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”，小學生的好奇心都比較強，因此，他們的家庭作業(yè)應該是開放的、有趣的、形式多樣的，讓家庭作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要手段，使學生切實感受到學習語文的樂趣，才能提高小學語文的教學質(zhì)量。

一、作業(yè)形式多樣性，多種感官齊參與

教育家哈里斯古柏認為，不同年級的家庭作業(yè)應有不同目的。不同年級的學生有著不同的學習規(guī)律和興趣指向，對于中年級的小學生來說，他們的思維比低年級的學生活躍，但自制力比高年級的學生差，天性好動是中年級小學生的主要特點。家庭作業(yè)布置的首要原則就應要幫助學生積累語言、運用語言，通過基本的技能訓練給學生打下扎實的語文基礎。但是教師要側(cè)重關(guān)注學生的潛能發(fā)展，設計出形式多樣的作業(yè)形式，讓學生自主選擇，帶著愉快的心情完成作業(yè)。基于此，筆者經(jīng)常鼓勵學生采用寫、貼、畫、剪、演等形式，調(diào)動多個感官參與學習，感受知識。

如在教學蘇教版小學語文三年級上冊《做一片美的葉子》時，筆者要求學生尋找身邊最美的一片葉子。葉子到處都有，但世界上沒有兩片相同的葉子，筆者讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找心中最美的葉子，然后讓學生用自己最喜歡的方式展示找到的葉子。有的同學將葉子帶到課堂上，用自己的語言描繪出來；有的同學把找到的葉子用手機拍下來；有的同學用一張紙將葉子貼好做成書簽；有的同學選擇將葉子畫出來。學生完成作業(yè)的方式多種多樣，讓筆者都為之驚喜。

二、作業(yè)內(nèi)容趣味性，激發(fā)興趣求知欲

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的求知欲，促進學生思維的發(fā)展。教育心理學研究表明，學生的行為方式會受情緒的影響，當他們遇到感興趣的事情時，會顯得特別興奮。所以，不僅教學內(nèi)容要有趣，作業(yè)的設計也要有趣，這樣才能讓學生都愛上寫作業(yè)，主動寫作業(yè)。

在多年的語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中低年級的學生對于童話、神話等虛構(gòu)的故事特別感興趣，如蘇教版小學語文教材中《木蘭從軍》《沉香救母》《哪吒鬧?！返戎袊糯裨捁适?。在此類文章的教學后，筆者會布置學生回家與家長一起讀神話故事，以拓寬學生的知識面。次日課上，我們都能聆聽到孩子們關(guān)于神話的各種奇特聯(lián)想。

三、作業(yè)操作實踐性，創(chuàng)造思維悟生活

著名教育家陶行知說過，“生活即教育”，語文本是與生活密切相關(guān)的學科，家庭作業(yè)作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。新課改提倡多元化教學，要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，因此，教師在布置家庭作業(yè)時要重視作業(yè)的實踐性，把語文學習與社會生活聯(lián)系起來，讓學生能夠通過可操作的家庭作業(yè)鍛煉觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力。

蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好》是一首抒發(fā)孩子們對老師的感激之情的抒情詩，筆者特意將本課安排在教師節(jié)前，激發(fā)起學生的愛師之情。然后讓學生在課后以個人或者以小組為單位為教師制作節(jié)那天送給最喜歡的老師。學生在動腦動手的制作程中不僅鍛煉了自己的實踐操作能力，而且可以將勞動成果獻給老師，加深師生之情。

總之，教者有心，學者得益。語文教師在布置家庭作業(yè)時如果能從多方面考慮學生的學習和成長需要，設計出形式多樣、內(nèi)容有趣、可操作性強的家庭作業(yè)，就會讓學生真正走出課堂，走入生活，讓每個學生都能在適合自己的作業(yè)中獲得愉快的學習體驗，讓學生都能愛上學習。

（作者單位：江蘇連云港市塔山中心小學）