崔文捷

初中階段正是學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的形成時期，教師要給處于這一階段的學(xué)生以積極的引導(dǎo)，從生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，讓學(xué)生形成正確的價值觀，這樣才能讓學(xué)生獲得更加深刻的道德體會。

一、挖掘生活資源，引導(dǎo)教學(xué)

初中思想品德課程在一定程度上反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，教學(xué)中，教師要想拉近學(xué)生與教材之間的距離，就要結(jié)合實(shí)際生活對教材上的資源進(jìn)行整合分析，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版七上第一課“我是中學(xué)生了”的時候，正好是開學(xué)階段，教師可以借助這一實(shí)際情況來展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓學(xué)生充分了解校園的一草一木，在這一過程中，能使學(xué)生對陌生的環(huán)境有更多的了解，緩解學(xué)生緊張的情緒，接下來的時間教師就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，面對新的環(huán)境，自己有什么感受？對校園內(nèi)的環(huán)境設(shè)施是否滿意？這些問題都可以作為討論問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來發(fā)表意見，真正感受到學(xué)校新生活的含義。

二、結(jié)合生活情境，開展教學(xué)

教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，要想讓他們對思想品德課程有更加深刻的感悟，就要讓學(xué)生對實(shí)際生活有更加深刻的認(rèn)識，處于這一年齡階段的學(xué)生對于實(shí)際生活也有了一定的認(rèn)知能力，并且有一定的生活經(jīng)歷，所以說學(xué)生的這些生活經(jīng)歷也會對他們的思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的思維方式以及生活態(tài)度等都是影響價值觀形成的重要因素，教師在展開思想品德課程教學(xué)的時候，要結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的情境來開展教學(xué)，從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象或事物著手，真正拉近學(xué)生與教材之間的距離，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一課的時候，教師可以先給學(xué)生描述這樣的生活情境，在公園內(nèi)、馬路上經(jīng)常會看到有環(huán)衛(wèi)工人在清掃垃圾，公園的水池里經(jīng)常漂浮著各種各樣的垃圾袋、食品包裝袋、礦泉水瓶等，這些都需要環(huán)衛(wèi)工人去打撈，有些環(huán)衛(wèi)工人甚至為了撿起馬路中間的一個礦泉水瓶而受傷甚至喪命，但是還是有人會隨意地丟棄垃圾，特別是在各個旅游景點(diǎn)，這種現(xiàn)象更是隨處可見，對此，你們有什么想法呢？這種現(xiàn)實(shí)生活情境能直接引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，相關(guān)的生活情境的描述，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并且學(xué)生也會意識到環(huán)境保護(hù)是需要大家來共同努力的，每個人都應(yīng)該獻(xiàn)出自己的一分力量，保護(hù)好環(huán)境。

三、設(shè)計生活問題，體會思考

教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，聯(lián)系生活實(shí)際，開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論分析。為了讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些生活化的問題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析。在思想品德課堂中，要想讓課堂氣氛變得活躍，就要有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡單的生活化問題的引導(dǎo)就能起到良好的推動作用，通過思考分析這些問題，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更加深刻的體會，進(jìn)而將課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

比如，在學(xué)習(xí)“抵制不良誘惑”的時候，教師可以提出這樣的問題，“如果你身邊的朋友遞給你一根香煙，并且一味地慫恿你嘗試，你會怎么做？”“如果有同學(xué)邀請你去網(wǎng)吧，你會怎么做？”“上網(wǎng)不小心點(diǎn)開了黃色網(wǎng)頁，怎么辦？”一些學(xué)生的自律性比較強(qiáng)，可能不會接受，但是有些學(xué)生卻有著很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)榇嬖趦e幸心理，認(rèn)為一次的嘗試應(yīng)該不會有問題，所以說面對相同的問題，學(xué)生會有不同的反應(yīng)，教師可以對學(xué)生的答案進(jìn)行深入的分析，將后果以及可能出現(xiàn)的情況分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生去聯(lián)想，意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)面對不良誘惑的時候，學(xué)生能勇敢地說不，進(jìn)而更好地保護(hù)自己。

總之，思想品德課程的內(nèi)容是源于生活又高于生活的，教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，更好地發(fā)揮思想品德課程的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生都能健康成長。

（作者單位：江蘇南通市啟秀中學(xué)）