張亞云

一、尊重學(xué)生個性體驗

陶行知曾指出：“要加強和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)給兒童更多的時間和空間，把兒童從學(xué)校放到大自然之中”。這句話充分說明了課堂的空間已不能只局限于教室，而應(yīng)走出教室，走向社會，融入自然。

在教學(xué)“我們播種春天”時，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過聯(lián)系生活實際，明白了樹木多的好處。接下去，教師引領(lǐng)安排學(xué)生到實踐活動的場地，學(xué)生分小組進行植樹，有的挖坑、有的扶樹、有的培土、有的澆水，一棵棵小樹在他們的小手下栽種了，他們充分體驗了活動帶來的快樂。學(xué)生在活動中，懂得了“不能在樹上刻字，不能亂摘花，踐踏花草”。這種教學(xué)空間的延伸，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)注入了活力，使他們在自然界中，感受身邊的事與物，在動手中體驗到成功的喜悅，同時把道德教育寓于活動之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。真正有效的教學(xué)，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈。

在“安全生活每一天”教學(xué)中，我把課堂當(dāng)作十字路口，做模擬過馬路的游戲，在游戲過程中設(shè)計不同的角色，讓學(xué)生在體驗中獲得正確的認(rèn)識，提高遵守交通規(guī)則意識。此外，讓學(xué)生分組在學(xué)校門口，運用掌握的交通知識指揮車輛，當(dāng)把課上的知識運用到實際生活的時候，他們也樂在其中。教學(xué)空間突破了學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入社會，讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗。

二、有機融入多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)把品社學(xué)科推到更高境界。在教學(xué)“神奇的地球”一課中，在教學(xué)開始，就是多媒體演示：太空中看到的晶瑩地包裹水藍(lán)色外衣的地球，圖片的導(dǎo)入，讓學(xué)生自主的想象，隨后回答自己對地球了解多少，而后多媒體出示地球表面的地表狀況，在視覺上有了全新的認(rèn)識，再去理解書中為數(shù)不多的一段文字：養(yǎng)育了人類，成為人類文明的搖籃。在初步了解海洋和陸地時，再熟悉海洋和陸地名稱時，也用幻燈片出示，讓學(xué)生進行觀察，思考，讀圖能力等綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了本學(xué)科的特點，那就是在教材基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)手段，深挖課本內(nèi)涵，真正調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地了解自然，認(rèn)識社會。

三、調(diào)動學(xué)生主觀能動性

新課改倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，品社課程同樣也要求運用這一方式指導(dǎo)課堂教學(xué)。作為教師，重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和獨立性。

在教學(xué)“過新年”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，小組討論，為新年活動提出一些金點子。學(xué)生積極參與，紛紛發(fā)表自己的見解，最后教師進行匯總。兒童的性格天真爛漫，無拘無束，他們喜聞樂見的點子有“貼鼻子”“套環(huán)”“畫畫”“講故事”“猜謎語”，甚至有人還提出要“包餃子”。學(xué)生在活動中獲得了知識，體驗了學(xué)習(xí)的快樂，同時學(xué)會了與他人合作和傾聽別人意見，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感與道德認(rèn)知。

四、靈活運用教材

教材是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，“用”好教材，而不是“教”好教材。如，教學(xué)“中國人圓了‘航天夢”一課，的確這一課僅講圓夢是可以的，但是落實目標(biāo)還要了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，這就涉及不只是神舟五號飛船的知識，適時補充了神舟飛船系列的相關(guān)內(nèi)容，進而能更好地落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立為祖國航天做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

在教學(xué)“中國影響著世界”中，在積極參加國際事務(wù)中，書上只有四幅圖畫，而這不足以說明中國正走向世界，需要聯(lián)系中國的經(jīng)濟，政治大事作補充，讓學(xué)生去做更進一步的了解。在教學(xué)“風(fēng)靡海外的中國制造”一課中，反復(fù)研讀教材，從教材中走出去，加以延伸，由課本小故事引出兩本書，即薩拉的《離開“中國制造”的一年》和杰克·貝爾登的《震撼世界的中國》，讓學(xué)生感受，學(xué)生不拘于課本，從媒體去認(rèn)識中國，很有見解，還積極參與。而后通過進出口貨物圖例來認(rèn)識，學(xué)生一目了然，感悟中國制造和中國創(chuàng)造的不同，激發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容和過程，把大部分學(xué)生帶到了知識更細(xì)致的情境中，能充分討論，充分認(rèn)識自己，拉近了學(xué)生與課本的距離，使教材內(nèi)容鮮活起來，提高了教學(xué)實效。

（作者單位：江蘇蘇州市陽山實驗小學(xué)校）