周慧

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練總是被以各種理由忽略，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)也總是通過(guò)各種習(xí)題和試卷來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)生們總會(huì)顯得“金口難開(kāi)”，沉默寡言。事實(shí)上，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生不僅要會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更重要的則是會(huì)說(shuō)，只有能說(shuō)出口，才能與外國(guó)人士實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交流。因此，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尋找突破點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到“能說(shuō)會(huì)道、能言善辯”，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、真實(shí)語(yǔ)境模擬創(chuàng)造表達(dá)情境

想要學(xué)好英語(yǔ)不是一朝一夕的事情，而說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)更不是一蹴而就的事情。口語(yǔ)能力是一種交流技巧，是需要在真實(shí)語(yǔ)境下通過(guò)不斷反復(fù)大量的交流才能完成的。就如同我們的母語(yǔ)一樣，我們從會(huì)說(shuō)話開(kāi)始接觸的就是真實(shí)的語(yǔ)境。因此，教師要想把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果上升到一個(gè)新的臺(tái)階，就要在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面多下工夫，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生勇于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口的交流情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用視頻、音頻、語(yǔ)言或是動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)設(shè)如商場(chǎng)、醫(yī)院、旅游景點(diǎn)、餐廳、劇院、打電話或是演講等多種語(yǔ)言交流的情景，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常處于不同的社會(huì)身份中，通過(guò)不同的表達(dá)方式與人交流，提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Getting a job”這個(gè)單元的時(shí)候，在練習(xí)時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：“What do you want to be in the future？”學(xué)生們想從事的職業(yè)包括各行各業(yè)，有的學(xué)生想當(dāng)教師，有的想當(dāng)飛行員，有的想當(dāng)警察……之后教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘面試的場(chǎng)景，讓同學(xué)們分別回答面試官的問(wèn)題：“Why do you feel you are qualified for this job？”學(xué)生們面對(duì)這樣模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景，他所表達(dá)的時(shí)候應(yīng)用的就應(yīng)該是面試時(shí)的表達(dá)方式，學(xué)生起初可能會(huì)表達(dá)得不夠完善，這時(shí)教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生們克服了心理障礙之后自然會(huì)表達(dá)的順暢自如。

二、合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生互相激勵(lì)

在課堂上，學(xué)生能夠交流的對(duì)象除了教師就是同學(xué)，因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，增加學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)的口語(yǔ)練習(xí)模式，可以讓學(xué)生在互相交流中相互借鑒、相互促進(jìn)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更突出，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

此外，教師還可以讓學(xué)生各組之間組織競(jìng)賽，就開(kāi)放性的話題展開(kāi)討論；也可以讓各組之間選題開(kāi)展話劇比賽，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一些經(jīng)典劇目。這樣，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、影視資源輔助學(xué)生訓(xùn)練思維

中西方的文化背景存在著巨大的差異，因此在語(yǔ)言交流時(shí)的表達(dá)習(xí)慣也是迥異的，如果在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)西方人交流習(xí)慣的了解，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)就會(huì)常常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生仍然會(huì)在語(yǔ)法和句式表達(dá)時(shí)以漢語(yǔ)為基準(zhǔn)，這樣表達(dá)出來(lái)的意思看上去似是而非。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用西方人的思維去判斷事物、分析問(wèn)題進(jìn)而表達(dá)意思。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多引用一些影視資料。由于西方影視資源本身就是對(duì)西方人生活和文化的一種反映，其中角色的對(duì)話也是西方人日常生活中的客觀表達(dá)方式，因此，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)到西方人的口語(yǔ)表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)越來(lái)越多的接觸、模仿，學(xué)生會(huì)逐漸形成英語(yǔ)表達(dá)思維，同時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。

例如，學(xué)習(xí)了“Tomorrow's world”這一課，筆者推薦學(xué)生在課下觀看了《黑衣人》第1～3部的電影，然后在課堂討論環(huán)節(jié)，筆者選取《黑衣人》的片段播放，之后與學(xué)生一起討論未來(lái)世界將會(huì)是什么樣的，我們是否會(huì)與外星人見(jiàn)面，像電影中黑衣人那樣維護(hù)宇宙和平。由于學(xué)生們被電影的情節(jié)所深深吸引，這個(gè)話題的展開(kāi)又喚起了學(xué)生的回憶，因此學(xué)生交流表達(dá)起來(lái)也更加積極活躍，同時(shí)學(xué)生們對(duì)于電影中的一些臺(tái)詞對(duì)話已經(jīng)能夠朗誦出來(lái)，這就無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

隨著中西方文化的不斷交流，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力被越來(lái)越多的行業(yè)重視起來(lái)，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷探索，把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)的重要位置，多為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，用不同的方法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇海安高級(jí)中學(xué)）