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        在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能

        2016-10-08 00:51:00陳立潔
        求知導刊 2016年22期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        陳立潔

        摘 要:幼兒的美術(shù)教育擔負著對幼兒進行美術(shù)知識以及技能的培訓責任,幼兒遵循“自然發(fā)展”的理論原則,那么對其美術(shù)技能的培養(yǎng)就應該適應幼兒的成長特征進行教育。邊做邊玩中發(fā)展,這無疑已成為當下提升幼兒美術(shù)技能的有效手段。

        關(guān)鍵詞:邊做邊玩;幼兒;美術(shù)技能

        美術(shù)教育是幼兒五大教育內(nèi)容之一,美術(shù)知識與技能在幼兒時期對人的心身發(fā)展具有很強的感染力。幼兒時期,對美術(shù)技能的實踐與掌握要經(jīng)過幼兒的自我認知過程,需要一定的可操作性。如何提高幼兒美術(shù)教學中的美術(shù)技能是每一位美術(shù)幼師值得深思的問題。

        一、幼兒美術(shù)活動的特點

        1.注重幼兒參與的主體性

        幼兒開展的美術(shù)活動是以幼兒主體性為原則進行的,側(cè)重培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和技能,體現(xiàn)了新形勢下將幼兒作為主體的教學理念。

        2.結(jié)合幼兒接觸的生活性

        幼兒們通常會在生活中嘗試學習,以經(jīng)驗知識為基礎(chǔ),因此,在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的技能,生活性教學理念的植入必不可少。

        3.注重幼兒喜聞樂見的游戲性

        幼兒由于年齡較小,他們對美術(shù)還沒有太多概念,對其進行美術(shù)教學,提高美術(shù)技能必須以游戲或娛樂的形式進行。讓幼兒在有趣的游戲中,通過手、眼、腦的共用,全面感受外界所傳遞的信息,這是幼兒美術(shù)活動中最有效的技能手段。

        二、引入邊做邊玩的教學原則發(fā)展幼兒美術(shù)技能

        1.投放游戲化、娛樂性強的教學材料

        要保證幼兒在學習過程中高效地掌握美術(shù)技能,就要重視將游戲與美術(shù)相結(jié)合,以邊做邊玩的形式開展教學。因此,教師要優(yōu)化與玩樂環(huán)境相適應的教學材料,并保證材料投放的可操作性與可參與性,進而成功吸引幼兒的注意力。但其中值得注意的是,教師要全面考慮到幼兒的身體承受情況。由于幼兒發(fā)育還不夠完善,動手操作能力有限,教師準備的材料不能太重,要讓幼兒在輕松玩耍的過程中掌握美術(shù)技能。例如,準備各種印章讓幼兒學習印章畫,或是設(shè)置“裝扮雪人”的游戲,為幼兒準備諸如青菜、胡蘿卜、蓮藕等材料,讓幼兒在一張平面圖紙上利用材料進行創(chuàng)作。這樣的活動設(shè)置通常能讓幼兒流連忘返,樂此不疲,還會為自己的創(chuàng)作歡呼雀躍。

        2.以游戲為指導,創(chuàng)設(shè)更多的情境

        活動情境的創(chuàng)設(shè)包括對很多角色的分配,也就是運用游戲或故事進行繪畫,吸引幼兒的注意力,提高幼兒參與活動的積極性。比如,教師安排了折紙貼畫的游戲,在進行游戲前,教師可以有意識地以導入性方法為幼兒講述一個簡單易懂的故事:由于下了一陣大雨, 大風把小兔家的屋頂刮走了,小兔子難過得哭了。那么現(xiàn)在呢,小朋友們要為小兔子蓋新房。于是,教師準備五顏六色的彩紙,教會幼兒折成三角形的形狀,將其準確地貼在小兔子新房屋頂位置。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠利用幼兒強烈的好奇心快速吸引其注意力,為培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能打下基礎(chǔ)。

        3.在邊做邊玩中發(fā)展美術(shù)技能

        教師必須保證幼兒在寬松愉悅的環(huán)境下學習美術(shù)技能,不能施加過多壓力。因此,不知不覺中學習和邊做邊學是幼兒掌握美術(shù)技能的最優(yōu)方法與模式。例如,教師為幼兒設(shè)置一個關(guān)于剪紙的游戲,讓幼兒將紙片剪成小雪花,將雪花成品匯合在一起,最后拋向空中,正如漫天飛舞的雪花。隨后,教師在幼兒認識顏色的環(huán)節(jié)中,讓幼兒根據(jù)要求在雪花上涂各種色彩,涂抹色彩的形式多種多樣,如用水彩筆涂色,用顏料繪色,不一會就出現(xiàn)了顏色不一的小雪花。此外,為了了解顏色產(chǎn)生變化的知識,教師還可以組織幼兒玩吹泡泡游戲:提前備好肥皂水,在吹出的一個個美麗的氣泡時,教師要提醒幼兒觀察泡泡在陽光下的顏色。

        三、結(jié)束語

        由于天性使然幼兒在玩耍過程中,學習認知時會不費吹灰之力,能夠高效地達到提升美術(shù)技能的目的。邊做邊玩的學習模式可以采用寓美術(shù)技巧于天性興趣中的原理,讓幼兒在體驗中切身感受到藝術(shù)給予他們感官的刺激,充分調(diào)動幼兒的自覺參與性與學習積極性,全面提升幼兒的審美能力。此外,還能提高幼兒的想象創(chuàng)新能力以及獨立思考能力,充分挖掘幼兒的藝術(shù)天分。

        參考文獻:

        [1]趙玉玲.淺談如何在游戲中開展小班美術(shù)活動[J].教育實踐與研究(幼教版),2014(19):54-56.

        [2]曹維青.小班美術(shù)活動教學游戲化的嘗試[J].藝術(shù)品鑒,2015(3).

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