金婷婷

一粒種子，從發(fā)芽到拔節(jié)、從開花到結(jié)果，大自然賦予其無窮的“生長”機(jī)緣和力量，“生長”是一粒種子嬗變的“聚變反應(yīng)”，種子生長離不開陽光、空氣、水和土壤。若把低年級學(xué)生的口算能力比喻為一粒生長的種子，則他的生長即口算能力的提高，同樣也離不開“陽光”、“空氣”、“水”和“土壤”，現(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐就四大要素闡述如下。

一、課堂是口算能力需要的土壤

課堂教學(xué)作為教學(xué)基本形式，是學(xué)校教育主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)須在課堂完成。課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系學(xué)生口算能力的高低，所以教師要充分利用40分鐘，讓學(xué)生不僅能算，而且會算，為學(xué)生口算能力的提高提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，提供生長的“土壤”。

1.加強(qiáng)直觀演示，強(qiáng)化算理教學(xué)。

一些教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)無道理可講，只要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，反復(fù)“演練”，就可以達(dá)到正確、熟練的要求。結(jié)果不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但因?yàn)樗憷聿磺澹R遷移的范圍就極為有限，無法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況。

算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性。計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，便于靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。不能想象一個(gè)連基本計(jì)算的原理和方法都模糊不清的學(xué)生怎能靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算呢？怎能會具有計(jì)算多樣性的能力呢？因此，在計(jì)算教學(xué)中重視算理和算法是十分重要的。

口算對低年級學(xué)生來說比較抽象，從直接感知實(shí)物過渡到抽象的運(yùn)算，是低年級口算教學(xué)的重要形式，既知其然又知其所以然。因此，在教學(xué)過程中要注重直觀教學(xué)，況且小學(xué)生都有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，如：可愛的圖片、小棒、計(jì)數(shù)器等，他們一定更樂于象參與思考。例如，在教學(xué)9加幾這課時(shí)，教會學(xué)生用“湊十法”，也是通過直觀的看圖。課堂上出示盒子里的9個(gè)桃子。盒子外面4個(gè)，怎樣擺一眼就能看出一共有幾個(gè)桃子，學(xué)生很快想出辦法說：“將外面的一個(gè)桃子移到盒子中，盒子外面就有3個(gè)桃子，一共有13個(gè)桃子?！苯處煂W(xué)生的回答給予肯定，并同時(shí)說明看到9，就想9和幾湊成10，這種方法叫做“湊十法”。

又如，在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。在探究新知這一環(huán)節(jié)，我安排兩次活動(dòng)，第一次活動(dòng)：擺一擺、說一說，讓學(xué)生在擺小棒的過程中體會幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加；第二次活動(dòng)：撥一撥、說一說，學(xué)生在撥算珠的過程中深入體驗(yàn)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。這樣在直觀的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上，總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的方法，即個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，學(xué)生更容易接受，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，有助于計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。

2.注意探索規(guī)律，提高口算速度。

20以內(nèi)加減法，蘇教版一年級教材提供了加、減法表。讓學(xué)生完成表格后，自己橫著看、豎著看找尋規(guī)律，最難的就是斜著看找規(guī)律，其實(shí)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，記憶力和思維能力都得到了鍛煉，促進(jìn)了口算水平的提高。

當(dāng)然有時(shí)有些規(guī)律不是學(xué)生一眼就能看出來的，需要教師深挖教材，注重引導(dǎo)，這對學(xué)生口算能力的提高起到重要的作用。例如，教學(xué)“10加幾”，和學(xué)生一起羅列出所有的算式后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)10加幾就等于十幾，學(xué)生明白這個(gè)規(guī)律后，口算速度會提高。再如，教學(xué)“9加幾”，同樣列出9加幾的算式，讓學(xué)生觀察得數(shù)與第二個(gè)加數(shù)之間的關(guān)系，最后總結(jié)出9加幾，得數(shù)的十位上是1，個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律立即得出9加幾的得數(shù)，也大大提高口算速度。當(dāng)然，像教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）這類計(jì)算時(shí)，都先是讓學(xué)生通過實(shí)物感受，再教師通過一步一步引導(dǎo)得出計(jì)算的方法是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

低年級學(xué)生會接觸很多加減法，有時(shí)候新舊知識之間容易混淆鏈接不上，教師應(yīng)適當(dāng)注重新舊知識間的對比。例如，一年級下學(xué)期，在教學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)后，立即教學(xué)整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)及相應(yīng)的減法，學(xué)生容易將50+10與50+1混淆，應(yīng)多進(jìn)行對比練習(xí)，不僅掌握新知，還復(fù)習(xí)舊知，新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系。

二、興趣是低年級口算能力生長需要的陽光

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是口算能力“生長”的主要因素之一。

1.贊揚(yáng)激發(fā)好勝心。

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師關(guān)注和表揚(yáng)。表揚(yáng)就像陽光一樣讓孩子興趣絢爛綻放。在口算練習(xí)中，對于一些算得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)表揚(yáng)，可能說者無意，但聽者有意。等下次練習(xí)時(shí)，想得到教師表揚(yáng)者就會向他們學(xué)習(xí)。例如當(dāng)教師說：誰能像他那樣算得又對又快，立即就有好多雙小手舉了起來，課堂氣氛明顯活躍了許多。

2.寬容激勵(lì)進(jìn)取心。

每個(gè)班總有些學(xué)生算得特別慢，不能在規(guī)定時(shí)間完成，且錯(cuò)誤率十分高。漸漸的，這些學(xué)生會失去口算信心。這時(shí)候教師的批評對他們來說是無用的。此時(shí)教師不能將他和其他學(xué)生比，只要他自己比上一次有進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)，讓他從心底不討厭口算，開始喜歡口算，慢慢恢復(fù)自信，提高口算能力。

三、練習(xí)是低年級口算能力生長需要的水分

在掌握了口算方法的基礎(chǔ)上，口算能力的培養(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。也就是說，要增強(qiáng)口算意識，養(yǎng)成口算的習(xí)慣，但是過于機(jī)械的口算訓(xùn)練又太過單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，所以在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該采用豐富多彩的形式，讓學(xué)生寓教于樂，給予充分的“水分”，讓學(xué)生的口算能力得以“成長”。

1.視算聽算結(jié)合練。

視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼睛看題目，腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求的積極狀態(tài)。

2.豐富形式多樣練。

教師要注意采用多種方法進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片，以開火車的形式直接說出得數(shù)，對口令，奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，以口算競賽、搶答案等競賽的形式，以評價(jià)“口算小能手”、“口算進(jìn)步獎(jiǎng)”等稱號的形式，幫助學(xué)生增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)外，還可以建議孩子們在生活中運(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長口算用的錢數(shù)等；碰到打折的商品，算算現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元等，這樣就不會感到口算枯燥乏味。

3.新舊口算對比練。

低年級學(xué)生對知識接受得快，但是遺忘的速度也很快，針對這一特點(diǎn)，進(jìn)行新舊口算的對比練習(xí)，如20以內(nèi)的加法和減法，不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，乘法和除法，等等。這樣的練習(xí)不僅使學(xué)生鞏固了舊知識，掌握了新知識，而且使學(xué)生深刻體會了加、減、乘、除之間的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生口算的正確率。

4.展示錯(cuò)題針對練。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，可有針對性地把學(xué)生錯(cuò)的作業(yè)展示給全班學(xué)生，讓他們自己評價(jià)分析對還是錯(cuò)。如：展示錯(cuò)例13+17=20，學(xué)生會說出這道錯(cuò)題里面?zhèn)€位滿十沒有進(jìn)1?！案腻e(cuò)”不僅能讓學(xué)生分清錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，而且能達(dá)到預(yù)防的效果，更教育了學(xué)生對這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

四、習(xí)慣是低年級口算能力生長需要的空氣

口算中的錯(cuò)誤，大多是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高口算能力的保證，是學(xué)生口算能力生長不可或缺的空氣。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。

1.看清題目。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，感知事物比較籠統(tǒng)，缺乏對事物間的整體認(rèn)識，有時(shí)在口算時(shí)沒看清數(shù)和運(yùn)算符號就脫口而出，往往會把+看成-，或把23看成32，或者把6看成9等，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師逐步培養(yǎng)學(xué)生審清題意的好習(xí)慣，讓學(xué)生體會到審清題意的好處。

2.書寫整潔。

一年級初，蘇教版教科書就對學(xué)生提出了明確的數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號的明確要求，整潔的書寫可以防止學(xué)生抄錯(cuò)、漏抄，如0是封口的，6是出頭，這樣就不會出現(xiàn)0、6部分的現(xiàn)象。同樣，整潔的書寫也為學(xué)生的自我檢查提供了良好的開端。

3.自覺檢查。

檢查時(shí)，要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查。先檢查題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò)、搬錯(cuò)，在檢查運(yùn)算符號是否正確，進(jìn)行認(rèn)真驗(yàn)算，檢查結(jié)果是否正確，這樣才能達(dá)到檢查的目的。由于部分題目不能驗(yàn)算，可以再把題目算一遍，達(dá)到檢查結(jié)果的效果。

口算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高低年級學(xué)生的口算能力，就要持之以恒。在教學(xué)中，通過良好的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富多樣的練習(xí)，以及良好的習(xí)慣，再輔以大膽改革、勇于探索，才能達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。