石嘉

摘 要：語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。文章從疑問(wèn)促讀，幫助學(xué)生初辨文本大意；要素精讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀；構(gòu)建情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的個(gè)性化理解三方面研究提升英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)篇；閱讀教學(xué)；實(shí)效性；文本；要素；情境

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0044-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)篇閱讀為主要陣地，以學(xué)生鐘愛(ài)的童話故事、熟悉的語(yǔ)言情境、富有童趣的生活話題為語(yǔ)篇背景，滲透英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、文化背景等英語(yǔ)知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與綜合語(yǔ)言適用能力。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵“臺(tái)階”，語(yǔ)篇教學(xué)的方式、策略直接制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。作為一線英語(yǔ)教師，近年來(lái)著重對(duì)提升英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了實(shí)踐與探究。

一、疑問(wèn)促讀，幫助學(xué)生初辨文本大意

學(xué)生天性好奇，想象力豐富。教師可以恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生以積極飽滿的狀態(tài)投入到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)之中。同時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生以問(wèn)題為“導(dǎo)火索”去開(kāi)啟自己智慧的閘門(mén)，幫助自己初步辨析、理解英語(yǔ)閱讀文本的大意。比如，小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 6 Whose dress is this，本單元以化裝舞會(huì)的服裝作為討論的話題，教材（文本）呈現(xiàn)了物品的所有關(guān)系。顯而易見(jiàn)，“whose…is this”這一問(wèn)句是打開(kāi)本單元語(yǔ)篇閱讀的關(guān)鍵所在。一位教師教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，在熱身活動(dòng)中隨機(jī)利用班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行互動(dòng)，以此渲染“問(wèn)”與“答”的教學(xué)氛圍。在隨后的語(yǔ)篇呈現(xiàn)中，這位教師先用多媒體課件呈現(xiàn)了問(wèn)題，播放了文本的動(dòng)畫(huà)音頻，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)與音頻展開(kāi)想象的翅膀，大膽探索，主動(dòng)探尋問(wèn)題的答案，然后讓學(xué)生用筆在教材（文本）中主動(dòng)畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，生生間相互說(shuō)一說(shuō)自己是如何尋找到這一答案的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，主動(dòng)閱讀文本，積極閱讀文本，以初步辨析文本大意。

二、要素精讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“重頭戲”，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生以全局的眼光去理解語(yǔ)篇、審視語(yǔ)篇，真正做到“語(yǔ)不離篇”。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師片面地僅僅停留在“淺閱讀”的教學(xué)層面上，以致讓學(xué)生走上走馬觀花的閱讀誤區(qū)。其實(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有目的有意識(shí)地讓學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展有意義的精讀活動(dòng)，以讓學(xué)生的閱讀向深度發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。比如，小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 1 I like dogs這一單元，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此語(yǔ)篇有一個(gè)重要語(yǔ)言功能就是幫助學(xué)生理解名詞的復(fù)數(shù)形式，理解like后面用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，同時(shí)又滲透一個(gè)重要的情感教育功能，即動(dòng)物是人類的好朋友，人們必須保護(hù)動(dòng)物。因此，為了充分發(fā)揮這兩個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)功能，教師有意識(shí)地結(jié)合圖片，通過(guò)名詞單復(fù)數(shù)的句型對(duì)比，進(jìn)一步提升學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生通過(guò)詞匯要素去理解名詞的單復(fù)數(shù)形式，并在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)讓學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

三、構(gòu)建情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的個(gè)性化理解

語(yǔ)篇閱讀行文于書(shū)面，對(duì)于學(xué)生而言，缺乏立體感與畫(huà)面感，易讓學(xué)生感到索然無(wú)味，失去對(duì)語(yǔ)篇閱讀的耐心與信心。因此，在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有目的有意識(shí)地將語(yǔ)篇融入到更易于讓學(xué)生接受的語(yǔ)言情境之中，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的語(yǔ)言情境中去獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)努力拓展英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)容和形式，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的個(gè)性化理解。比如，一位教師教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 6 Colours的Story time板塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)此語(yǔ)篇主要圍繞Yang Ling在學(xué)校舞臺(tái)上的魔術(shù)表演展開(kāi)，通過(guò)“她”短裙顏色的變化與臺(tái)下觀眾互動(dòng)滲透關(guān)于顏色的教學(xué)，情境生動(dòng)，充滿趣味性。因此，在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，這位教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的閱讀教學(xué)情境。在這樣的角色扮演閱讀教學(xué)情境中，執(zhí)教老師先扮演Yang Ling這一角色，同時(shí)，充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生們以“小觀眾”的特殊身份，積極、主動(dòng)、愉悅地參與到閱讀活動(dòng)之中。學(xué)生在自主體驗(yàn)、自主感悟的狀態(tài)下有效融入到語(yǔ)篇中，樂(lè)在其中，悟在其中，在閱讀感悟中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。接著，這位教師又引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，在小組內(nèi)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生們一邊讀、一邊說(shuō)、一邊表演，并在表演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材（文本）的個(gè)性化理解。這樣的角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、想象創(chuàng)造提供了廣闊的舞臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)篇閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，從現(xiàn)行英語(yǔ)教材的實(shí)際以及學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，著眼于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)發(fā)展的新需求，積極探尋有利于提升英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)實(shí)效性的最佳方式、策略、途徑，努力激活教材（文本）內(nèi)容、激活學(xué)生思維，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，探求適應(yīng)學(xué)生“口味”的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)技能技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小網(wǎng).淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中生詞的處理方法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）.

[2]張獻(xiàn)臣.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提高英語(yǔ)閱讀效率[J].課程·教材·教法，2009（06）.