蔡青+黃思鹿

2016年6月，作為教育部領(lǐng)航名校長(zhǎng)“周大戰(zhàn)工作室”的成員，我有機(jī)會(huì)參加了由湖南省婁底市教育局主辦的教育部“名校長(zhǎng)領(lǐng)航班”周大戰(zhàn)工作室走近湖南省婁底市第六小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“婁底六小”）專題研討活動(dòng)，前往湖南省雙峰縣杏子鋪鎮(zhèn)中心完小觀摩了婁底六小黃思鹿老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，初出茅廬的黃老師以她清新自然的教態(tài)，生動(dòng)溫婉的語(yǔ)言，巧妙合理的設(shè)計(jì)讓美妙的童話走入了鄉(xiāng)村孩子們的心靈世界。

在眾多的兒童文學(xué)作品中，友誼占有重要地位，它和愛情一樣，是童話作品永恒的主題?！都埓惋L(fēng)箏》這篇課文也不例外，這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，“友好”就像是一條線，把課文內(nèi)容“拎”起來(lái)，對(duì)幫助學(xué)生理解童話思想內(nèi)涵有很大的幫助。這一堂課我們跟隨作者的文字，在黃老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。

亮點(diǎn)一：營(yíng)造氛圍，熏陶美好情感，體現(xiàn)童話本體價(jià)值

課堂伊始，黃老師就通過親切生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的簡(jiǎn)筆畫為我們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)奇妙美麗的童話世界。這種孩子們喜聞樂見的形式，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，而且為他們迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解劇情埋下伏筆?！澳阒浪麄冏詈笫窃趺唇簧吓笥训膯?？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，從而走進(jìn)童話獨(dú)特的意境，黃老師在充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子們充滿閱讀期待，自己帶著問題去讀書，從文本中尋找依據(jù)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

亮點(diǎn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，凸顯童話學(xué)科屬性

童話教學(xué)既要關(guān)注課文人物的命運(yùn)和文字所承載的思想情感，更要關(guān)注表達(dá)這些人物命運(yùn)、思想情感的載體——言語(yǔ)表達(dá)。根據(jù)本課的主要言語(yǔ)表達(dá)特色，在教學(xué)中，黃老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試采用多種形式，力求識(shí)用結(jié)合。如：借助拼音自讀—小老師帶讀—“開火車”游戲，鞏固認(rèn)字—揭示偏旁特點(diǎn)，理解字義。如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。在生字書寫環(huán)節(jié)，黃老師通過詞語(yǔ)“祝?！币霰菊n新偏旁的對(duì)比學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛。讓孩子們觀看視頻了解“衣字”旁和“示”字旁的演變和含義，彰顯漢字獨(dú)有的魅力，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文文字的熏陶。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這兩個(gè)字也許較難區(qū)別，黃老師又安排了填空練習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練，充分鞏固這兩個(gè)字。最后引導(dǎo)學(xué)生書寫“祝?！保瑤熒ピu(píng)，活動(dòng)的開展由簡(jiǎn)入難、環(huán)環(huán)相扣，既有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，又讓孩子們了解漢字的演變歷史，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好情感，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。

亮點(diǎn)三：以讀為本，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，運(yùn)用有效教學(xué)策略

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。潘新和教授說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師，是無(wú)法敲開學(xué)生的言語(yǔ)心智法門的。”

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，黃老師讓學(xué)生找到描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓住這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，“樂壞了是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)樂壞了？你樂壞了會(huì)有什么表情和動(dòng)作？現(xiàn)在你們能不能體會(huì)小熊看到紙船的心情？讓我們帶上表演再來(lái)讀這一段。”孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下緊緊抓住關(guān)鍵詞“樂壞了”等進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，品讀出文字的意蘊(yùn)，逐漸走進(jìn)文本，慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。

在引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)“一把抓住”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，孩子們經(jīng)過多次朗讀后，只能讀出“形”而未讀出“神”，老師巧妙設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的生活化情境引領(lǐng)孩子們叩擊文本，起到了非常重要的作用。這是創(chuàng)設(shè)的一個(gè)生活情境，讓孩子們進(jìn)一步走進(jìn)小松鼠的內(nèi)心深處，所以孩子們能讀得入情入境，令人耳目一新、為之振奮。在教學(xué)中，因?yàn)樽⒁饬送诰颡?dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，領(lǐng)著孩子們反復(fù)朗讀，讓他們讀得有滋有味；在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，孩子們很自然地領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，感受和洞察了作者遣詞造句的精妙。老師巧妙地將內(nèi)容的理解、語(yǔ)言的揣摩、情感的體驗(yàn)都融合在了一起，達(dá)到了“到課文中走個(gè)來(lái)回”的效果。

當(dāng)然，亮點(diǎn)的背后也總有遺憾。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，黃老師在學(xué)生辨析“漂”與“飄”出現(xiàn)問題時(shí)，沒有及時(shí)捕捉這一稍縱即逝的教學(xué)資源進(jìn)行很好的利用，而是按照教學(xué)預(yù)設(shè)直接點(diǎn)出這兩個(gè)字的區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題依然存在，為后面的教學(xué)留下了隱患。課堂上出現(xiàn)的問題，教師需要教學(xué)機(jī)智及時(shí)干預(yù)，通過追問等方式引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生正確的航標(biāo)。

當(dāng)然，瑕不掩瑜，小荷才露尖尖角，初為人師的黃老師已初具風(fēng)范，短短的一節(jié)課已經(jīng)在這群鄉(xiāng)村孩子的心里播下了想象的翅膀，在童話般的年齡感受和體驗(yàn)到了童話的無(wú)限魅力，讓童話真正走進(jìn)了孩子們的心靈世界。

附教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 疏通生字新詞，并能有感情地讀好詞語(yǔ)。

2. 區(qū)別學(xué)習(xí)“漂呀漂”和“飄呀飄”，并靈活運(yùn)用。

3. 有感情地朗讀好課文。

4. 區(qū)別學(xué)習(xí)“示”字旁和“衣”字旁，并學(xué)寫詞語(yǔ)“祝福”。

5. 體會(huì)朋友之間互贈(zèng)祝福的美好情感，能向身邊的人送去自己的祝福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 區(qū)分“示”字旁和“衣”字旁。

2. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、講故事導(dǎo)入

1. 講故事導(dǎo)入，配合簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象。

2. 這個(gè)故事好聽嗎？誰(shuí)能幫老師給這個(gè)故事取一個(gè)名字呢？引出并板書課題，齊讀正音。

二、初讀課文、認(rèn)讀生字新詞

1. 自由讀一讀課文的1～6段，疏通生字。

2. 根據(jù)閱讀情況出示生字卡片，請(qǐng)小老師帶讀、正音。

3. 開火車讀新詞，要讀出詞語(yǔ)的意思和感情。

4. 如果生字藏進(jìn)了句子，還能讀準(zhǔn)確嗎？指名讀句子。

5. 區(qū)別學(xué)習(xí)“漂呀漂”和“飄呀飄”，并做練習(xí)鞏固。

三、朗讀課文

1. 指名分段朗讀課文的1～6段。

2. 抓住“樂壞了”，感悟表演讀小熊收到紙船后的心情。

3. 感知“一把抓住”，體會(huì)表演讀小松鼠收到風(fēng)箏后的心情。

四、生字書寫

1. 由詞語(yǔ)“祝?！币霰菊n新偏旁“示”字旁，和“衣”字旁對(duì)比學(xué)習(xí)。

2. 觀看視頻了解衣字旁和示字旁的演變和含義。

3. 根據(jù)口訣區(qū)別學(xué)寫兩個(gè)偏旁。

4. 練寫新詞“祝?！?，并巡視評(píng)析。

五、小結(jié)

師生互送祝福，升華主題。

（作者單位：蔡 青 湖南省長(zhǎng)沙市高新區(qū)麓谷中心小學(xué)；黃思鹿 湖南省婁底市第六小學(xué)）