周園

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大學(xué)生們知識(shí)面變寬，思想也更多元化。與此同時(shí)，他們對(duì)老師和課程的要求也更高。思想政治理論課不好上，也是很多思想政治理論課老師的共識(shí)。思想政治理論課作為塑造大學(xué)生靈魂的主渠道和主陣地，只有真正講到學(xué)生心坎上，才能提高課程本身的吸引力，找準(zhǔn)課程的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)其進(jìn)行富有創(chuàng)新性的探索，這是目前擺在各高校和思政課老師面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：策略；方法；探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思想政治理論課教學(xué)既是一項(xiàng)集價(jià)值觀培育與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體的特殊理論教學(xué)類型，也是一項(xiàng)以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的特殊教育實(shí)踐活動(dòng)。一段時(shí)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域中的腐敗現(xiàn)象、發(fā)生在我們身邊的一些不良社會(huì)現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播的負(fù)面信息，導(dǎo)致人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒，反映到大學(xué)生群體中，這種抱怨也會(huì)導(dǎo)致對(duì)思想政治理論課的懷疑。同時(shí)，一些對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和思潮也影響了人們對(duì)思想政治理論課的態(tài)度。也有的人認(rèn)為思想政治理論課只是單純的說(shuō)教，不利于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和整體素質(zhì)，等等。綜合上述種種情況來(lái)看，思想政治理論課的有效教學(xué)仍處于弱勢(shì)，提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力是當(dāng)下需要探究的任務(wù)。

一、找準(zhǔn)思想政治理論課教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口

1.基于課程教材的分類講述，做好課程設(shè)計(jì)

從本科院校和高職院校學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、有效性和內(nèi)容的難易程度來(lái)看，教材應(yīng)當(dāng)實(shí)行分類講述，便于因材施教。特別是對(duì)高職院校的學(xué)生，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生自信心的引導(dǎo)、價(jià)值觀念的塑造以及貼近他們自身實(shí)際生活相關(guān)的法律實(shí)踐知識(shí)的傳授（如就業(yè)、戀愛(ài)、人際交往等等）。

本科院校的學(xué)生在校期間要學(xué)四門思想政治理論課，分別是馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)4門必修課，另外還開(kāi)設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等選修課，所以課程教學(xué)按照本科院校學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。本科生在大一、大二側(cè)重于對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化和法制教育，從大三開(kāi)始，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，開(kāi)展特色主題討論，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入育人全過(guò)程，貼近學(xué)生成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生感到在中國(guó)特色社會(huì)主義制度下生存和發(fā)展的信心，對(duì)他們進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

2.為建立高效的思想政治教學(xué)課堂，采取不同的教學(xué)策略

高效課堂的關(guān)鍵在教師“角色”。傳統(tǒng)的教學(xué)是把教師定位在“二傳手”上，高效課堂主張教師要敢于和學(xué)會(huì)放手發(fā)動(dòng)“一傳”——和知識(shí)直接對(duì)話。因而，教師不是知識(shí)的傳遞者、灌輸者，而是發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)的人，教師根據(jù)不同的教育對(duì)象和教學(xué)安排，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師在系統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，另外可采取以下三種類型的教學(xué)策略。

（1）專題研究式教學(xué)。根據(jù)每位教師的研究專長(zhǎng)整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題，使任課教師能集中精力在所選擇專題領(lǐng)域進(jìn)行研究，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，那么在課前環(huán)節(jié)可以實(shí)行“集體備課制”或“輪流式專題”講授。

高校根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際情況作出合理安排，在集體備課時(shí)，教師根據(jù)各自特色專題實(shí)行資源共享、教學(xué)方法，從多維度、全方位將教學(xué)專題講深講透。另外，也可實(shí)行多人一課，在不同班級(jí)循環(huán)授課，使學(xué)生在同一個(gè)學(xué)期可以領(lǐng)略不同教師的講課風(fēng)采。

在湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教研室，不同的思想政治課教師有自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和特色。如有的老師擅長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，課堂專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)和學(xué)生探討“工業(yè)4.0”“海綿城市”和“電商行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”等；有的老師擅長(zhǎng)歷史研究，課堂上的專題設(shè)計(jì)與概論課、法律知識(shí)相關(guān)，如“袁世凱為什么一定要稱帝”和“中國(guó)歷代變法”等；有的老師擅長(zhǎng)心理調(diào)節(jié)和方法疏導(dǎo)，課堂專題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)增加一些和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)相關(guān)的專題，如“失戀了我該怎么辦”“我該將親密關(guān)系進(jìn)行到什么程度”，等等?？偟膩?lái)說(shuō)，專題設(shè)計(jì)要樹(shù)立人本理念，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)結(jié)合教師自身教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行深入淺出的講課，提升思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力。

（2）案例分析式教學(xué)。充分發(fā)揮教師研究專長(zhǎng)與學(xué)術(shù)興趣，將理論知識(shí)應(yīng)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、大學(xué)生心理和思想觀念實(shí)際，對(duì)與課程密切相關(guān)的理論難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)。

（3）實(shí)踐模擬式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新情況、新要求，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和時(shí)代特征，針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí)，選擇適宜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容、形式、時(shí)間、規(guī)模上進(jìn)行周密計(jì)劃，才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和不斷深化。通過(guò)探尋情境教學(xué)、討論辯論、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的參與者和教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐者。

在思修課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上，以廢物利用為專題，開(kāi)展變廢為寶作品成果展示；根據(jù)概論課相關(guān)內(nèi)容可開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以小組成員制作PPT的形式介紹自己美麗的家鄉(xiāng)，通過(guò)簡(jiǎn)短的文字和漂亮的圖片展示各自家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特色；也可針對(duì)大一新生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的第一課——素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以“勇往直前”或“風(fēng)雨同舟”為主題，以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；在和大學(xué)生生活和畢業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題上，可以探索全班提案的方式，集中討論發(fā)言，集思廣益。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變以往呆板而枯燥的教學(xué)方式。

二、把握新機(jī)遇應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，讓思想政治理論課做到有的放矢

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治理論課教學(xué)工作中的許多新情況新問(wèn)題新任務(wù)是因“網(wǎng)”而生、因“網(wǎng)”而興、因“網(wǎng)”而增，對(duì)此，只有心中有數(shù)，才能有的放矢。

高校思想政治理論課教師要利用新媒體，學(xué)習(xí)微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)更好地融合，這樣才能做到有的放矢。除利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還可以把社會(huì)上的熱點(diǎn)話題、事件進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)改造，使其成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)“時(shí)時(shí)可得、處處可及”的網(wǎng)絡(luò)情境空間，力求透過(guò)學(xué)生“眼球”直達(dá)其“心靈”。

不同的學(xué)校結(jié)合自身特色進(jìn)行探索，發(fā)展各自學(xué)校文化，將學(xué)校文化運(yùn)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，如建立文化長(zhǎng)廊或文化館、公共藝術(shù)共享空間等，在人文、心靈、生涯、健康等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。

綜上所述，思想政治理論課不是“天生乏味”，它試圖通過(guò)“新教師”賦予“新課堂”向“新學(xué)生”傳授“新內(nèi)容”轉(zhuǎn)變，而“新學(xué)生”承載著國(guó)家民族復(fù)興的偉大使命，思政課教師就是要從歷史的角度、中國(guó)與世界的關(guān)系角度，幫助他們找到自己在社會(huì)上的坐標(biāo)，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。立足課堂，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，建立高效課堂教學(xué)，只有這樣，思想政治理論課才能讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益。

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