樊曉旭

摘 要：評價一節(jié)課的標準有很多，這里將從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與過程、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、學(xué)生的課堂表現(xiàn)這五個方面來闡述如何評價一節(jié)語文課。同時會說明評價中需要注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：評價；小學(xué)；語文

語文教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得一定的語文知識技能，還要弘揚人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和愛國情感，豐富學(xué)生的個性，完善學(xué)生的人格。下面以所聽小學(xué)語文課《圓明園的毀滅》（以下簡稱“《圓明園》”）為例，談?wù)剬σ还?jié)語文課如何進行評價。

一、教學(xué)目標

教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。一切教學(xué)活動圍繞目標而展開，因此制訂科學(xué)的目標尤為重要。教學(xué)目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。過程與方法，是最容易忽略的，一定要表明通過什么樣的步驟，來達到目標，避免單純的空談目標。上課的每一個步驟都要為實現(xiàn)既定目標服務(wù)，否則很容易出現(xiàn)偏離目標的現(xiàn)象，可以用過程與方法加相對具體任務(wù)這樣的模式來選定目標。

在目標的建立過程中要找好重難點。它就相當(dāng)于一節(jié)課的骨架，支撐著整節(jié)課的運行。在《圓明園》這一課中引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處是本節(jié)課的難點。這點在講課過程中，明顯可以看出老師花了大量的時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)段落，并以視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用想象再現(xiàn)圓明園當(dāng)時的情景，進而增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這也是這節(jié)課的情感目標和重點。

二、教學(xué)內(nèi)容與過程

導(dǎo)入要“激趣”?？偲饋碚f就是導(dǎo)入要在學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗，選擇適宜的素材。而在《圓明園》這節(jié)課中，教師采用直接進入的方法，這是最常用的一種方法。詢問同學(xué)們看到課題后，最想知道些什么？這使同學(xué)們積極思考，帶著問題閱讀課文。所以，有些問題若學(xué)生可以自己想到，盡量讓他們自己提出來。

三、教學(xué)方法

教師運用大量時間讓學(xué)生有感情地朗讀，讓他們以800個校園類比想象圓明園的面積，讓他們真切體會到當(dāng)年的輝煌。講課的過程也要注意面向全體、因材施教。所以教師就要做到了解學(xué)生，正確地認識每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)，但要注意只為教學(xué)目的服務(wù)，不能濫用。

老師要善于引導(dǎo)、總結(jié)。在學(xué)生觀看了圓明園昔日的景觀后，老師表示，但這被英法兩個強盜在1860年10月18日徹底破壞。讓本應(yīng)流連在圓明園的學(xué)生回過神來，體會到英法聯(lián)軍的罪行，更激發(fā)熱愛祖國文化的情感，強化學(xué)生的愛國情懷。也為下個課時學(xué)生學(xué)習(xí)破壞后的圓明園的情感產(chǎn)生作了鋪墊。

四、教學(xué)基本功

教師應(yīng)說普通話，用詞規(guī)范，對于整節(jié)課的節(jié)奏與進程能夠運用自如，沒有出現(xiàn)思維中斷的情況。精神飽滿，衣著打扮整潔；板書規(guī)范美觀、重點突出；能夠運用各種教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段；知識面廣，能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有較強的應(yīng)變能力；控制教學(xué)秩序，準確把握課堂時間，對于學(xué)生的回答能給予總結(jié)和評價。

五、學(xué)生的課堂表現(xiàn)

課堂是老師和學(xué)生不斷交流的平臺，好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到這樣的境界——學(xué)生與老師在知識、思想上不斷對話。教學(xué)不僅是傳遞和接受的過程，創(chuàng)造的火花不斷產(chǎn)生在課堂上，我們也能感受到一種生命的氣息在涌動。如果學(xué)生死氣沉沉，被動地接受知識，毫無主動性，那這節(jié)課就是失敗的。

有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段都是合理并且正確的，如果嚴格按照理想化、程序化的規(guī)格要求每節(jié)課，必然會忽視真正需要抓住的問題。評價還要根據(jù)教師的特色，抓住值得研究的問題去探究，避免空發(fā)議論。

課堂就是老師與學(xué)生交流的平臺，兩個課堂主體不斷進行思維的碰撞與交流，從而產(chǎn)生共鳴。《圓明園》通過不斷的想象、閱讀，引起學(xué)生對侵略者行為的痛斥和對祖國的熱愛。一節(jié)課過后，學(xué)生的知識能力、學(xué)習(xí)能力、情感水平能得到發(fā)展，教師也能得到發(fā)展。

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