黃菁婧

馬斯洛的需要層次論告訴我們，人類有五種基本需要，在各級(jí)需要依次得到滿足的基礎(chǔ)上，就會(huì)產(chǎn)生新的更高一級(jí)的需要。教師有著實(shí)現(xiàn)更高層次的愿望和需要，有著為實(shí)現(xiàn)更高層次愿望而蘊(yùn)藏著的潛力，因此，一所學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。而教師整體素質(zhì)的提高，離不開對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

青年教師絕大部分都是“6+1”式的家庭，相同的理念使他們?cè)趯W(xué)生中普遍受到歡迎，與其他老教師相比，他們和學(xué)生的距離更近，對(duì)青少年的需求也更了解。根據(jù)青年教師的不同特點(diǎn)，可對(duì)他們進(jìn)行不同分工：例如把那些作風(fēng)潑辣、有一定“領(lǐng)導(dǎo)欲”的同志安排當(dāng)班主任，在工作中磨煉他們，使他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)與人溝通，與人合作，提高組織能力；為喜歡讀書、愛鉆研業(yè)務(wù)的同志創(chuàng)造教學(xué)研究氛圍，鼓勵(lì)其經(jīng)常參與教育科研和教研活動(dòng)，提升業(yè)務(wù)能力及理論水平。塑造青年教師中的“能人”，取其所長(zhǎng)，讓這些年輕人在工作中歷練，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，在成長(zhǎng)的道路上走得更快、更好、更穩(wěn)。

二、春暉夏曦，傳承創(chuàng)新

現(xiàn)在的青年教師，由于成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越，很容易以自我為中心，不習(xí)慣站在他人的立場(chǎng)考慮問題。如果在工作過程中遇到與他們想法不一致的事情，便常常會(huì)難以接受，處理問題的方式也常常欠妥?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是一種有效提升層次的方式。將在校的資深教師與青年班主任教師結(jié)成“師徒對(duì)”，采取“一幫一”的策略，建議青年教師把在平時(shí)工作中可以遇到的問題帶回來進(jìn)行“專家會(huì)診”，讓資深老教師為其支招，再進(jìn)一步解決問題。

教育他們?cè)谄綍r(shí)的工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理理論，了解人際交往的藝術(shù)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。指導(dǎo)他們?cè)诩訌?qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多向家長(zhǎng)溝通和取經(jīng)，教會(huì)他們不僅要得到學(xué)生的喜愛，更要贏得家長(zhǎng)的信任。同時(shí)，還要堅(jiān)持對(duì)青年教師嚴(yán)格要求，對(duì)的適時(shí)肯定，錯(cuò)的及時(shí)糾正，不偏袒，表?yè)P(yáng)和肯定都不過頭，防止他們產(chǎn)生“驕嬌”二氣。指導(dǎo)他們注意在工作中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家庭教育和學(xué)校的教育有機(jī)結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣能使青年教師明白，作為一名正在成長(zhǎng)中的青年教師，無(wú)論自身?xiàng)l件如何優(yōu)越，能力要在實(shí)踐中提升，經(jīng)驗(yàn)要靠時(shí)間來積累。只有在傳承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。

三、以勤為徑，團(tuán)隊(duì)為舟

“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。絕美的青色，是藍(lán)與綠之間的過渡色，正是有了從藍(lán)色之中的不斷提煉和萃取，才能一展其絢麗。教師層次的提升離不開“萃取”。對(duì)于教師來說，學(xué)習(xí)是一輩子的事情。新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。在職培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)的必由之路。青年教師握的理論知識(shí)相對(duì)薄弱，工作經(jīng)驗(yàn)不足，功底不夠扎實(shí)，常常比較浮躁。但他們銳意改革、積極進(jìn)取，愿做弄潮兒和領(lǐng)頭雁。學(xué)?？梢詾榍嗄杲處焸兇罱ㄆ脚_(tái)，采取整合交流與專項(xiàng)研討相結(jié)合的方式組織開展“青年教師沙龍”活動(dòng)。

“整合交流”，內(nèi)外兼修，著重熏陶。整合交流指的是適合于每一位教師參與討論的主題活動(dòng)，如各類主題讀書活動(dòng)、教育札記交流活動(dòng)、才藝展示活動(dòng)等。通過互動(dòng)式研討加強(qiáng)教師間的溝通與交流，使教師在交流中互相啟發(fā)，在互動(dòng)中獲得新的感受，分享成功的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的體會(huì)和鮮活的信息。通過青年教師沙龍的開展，鍛煉培養(yǎng)青年教師個(gè)人素養(yǎng)、能力基本功，為青年教師打開了解最新國(guó)策及教育理念的窗口，既做到了學(xué)科融合、專業(yè)提高，又增進(jìn)了同事之間的感情，一舉數(shù)得。

“專項(xiàng)研討”，專業(yè)引路，交互發(fā)展。專項(xiàng)探討指的是同學(xué)科教師之間的交流，以“名師工作室”“課題研究小組”等作為活動(dòng)基地，根據(jù)不同學(xué)科的不同屬性以及存在的不同問題，結(jié)合教研、課題研究等活動(dòng)進(jìn)行小主題的專題研討活動(dòng)。此外，學(xué)校還需定期在不同年齡層次的教師中開展系列教學(xué)競(jìng)賽，組織本學(xué)科全體教師以競(jìng)賽課為對(duì)話平臺(tái)，暢所欲言，各抒己見。為青年教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、信任的、允許犯錯(cuò)的氛圍，通過專業(yè)培訓(xùn)、人文關(guān)懷和情感的溝通，創(chuàng)造讓青年教師全身心投入的工作環(huán)境，增強(qiáng)他們的成就感和使命感，使他們以更飽滿的熱情投入到工作中去，從而達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。

成長(zhǎng)無(wú)捷徑，青年教師們唯有保持一顆真誠(chéng)之心，才能“潛心勤鉆研”，“細(xì)心謀發(fā)展”。在專業(yè)及人文素養(yǎng)兩股強(qiáng)力之風(fēng)的推動(dòng)下，走上屬于自己的康莊大道！（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）