王峰

摘 要：在初中美術(shù)教學中，繪畫學習是主要內(nèi)容之一。學生學習繪畫的目的，不僅是要掌握基本的繪畫技能，還要通過對美術(shù)作品的欣賞，了解作品本身所飽含的情感，領(lǐng)悟作品中蘊含的美，從而受到美的熏陶，開啟學生的心扉，陶冶學生的性情。為此，教師巧用示范，可以起到優(yōu)化美術(shù)課堂的效果。

關(guān)鍵詞：示范繪畫；初中美術(shù)；優(yōu)化

一、教師的示范繪畫，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

示范繪畫是美術(shù)教學中最直觀、最有效的教學方法之一，它能為學生營造一種氛圍，引導學生進入一種意境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

教師在課堂上做出繪畫示范，讓學生親眼看見教師作畫的全過程，不僅是對教師的一種考驗，更是讓學生對教師產(chǎn)生敬佩之情的途徑。這樣，學生會更加信任教師，真正掌握繪畫的技巧，領(lǐng)略繪畫的樂趣，對美術(shù)產(chǎn)生強烈的熱愛之情。

比如在學習“抒情與寫意——中國花鳥畫”時，我就在課堂上為學生做了示范：鋪紙研墨，動作行云流水，一氣呵成。我一邊揮毫潑墨，一邊為學生介紹相關(guān)的筆法、墨法，還有在作畫的時候需要注意的結(jié)構(gòu)搭配以及色彩的融合，并仔細講解了干濕銜接的最佳切合點。學生聽后忍不住動手作畫，有學生跟我說：“老師，你畫得太好了，如果我能畫出那樣的畫，該多好??！”我知道學生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)出了，每個人心里都有無限的樂趣，引起了他們心理上的共鳴。

這樣的繪畫示范，既讓學生掌握了繪畫的技法，又陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

學習是一種心境，當學生看見教師在黑板上做示范的時候，那高昂的熱情、瀟灑的動作、流暢的線條都會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)教學過程中，還有比繪畫示范更直截了當?shù)男Ч麊?？在示范過程中，學生近距離地接觸美術(shù)作品，猶如身臨其境，是一種心與心的交流，是真真切切的藝術(shù)對話。

二、教師的示范繪畫，可以活躍課堂的教學氛圍

在美術(shù)教學過程中，活躍的課堂氣氛，主要是靠教師的精心設計來營造。很多優(yōu)秀美術(shù)教師的課堂之所以能夠精彩紛呈，取得最大的成功，其原因就是他們在課堂上運用了示范教學。他們在教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)都安排了示范繪畫。教師以示范為線索開展課堂活動，會讓學生的情緒一直高漲，從而使課堂的氣氛更加富有朝氣。

例如，在進行“傳神寫照——中國人物畫”一課的教學時，我先用多媒體為學生展示了大量的人物圖片，以此作為范畫讓學生欣賞，同時要求學生認真觀察。接著，我又在畫板上畫了一個人物形象，讓學生觀察我在繪畫的時候采取了哪些步驟。然后我為學生進行了講解，再與學生心中所想進行對比，學生恍然大悟，馬上引發(fā)了學生的作畫興趣。

我將欣賞、演示、啟示三者有效地結(jié)合在一起，讓學生的創(chuàng)作熱情始終不減，讓課堂氣氛更加熱烈，達到了顯著的教學效果。

在美術(shù)教學過程中，教師要充分利用示范繪畫，開展多種多樣的美術(shù)活動，在有限的時間與空間里，挖掘?qū)W生無限的潛能，創(chuàng)建富有樂趣的美術(shù)課堂。

三、教師的示范繪畫，可以增強學生的成功感受

按照新課程標準的要求，美術(shù)課應該具有人文性和工具性。工具性指的就是學習美術(shù)以后，要懂得表現(xiàn)和利用，而想要實現(xiàn)這一特點的前提，就是要掌握美術(shù)的技能技巧。學生學習美術(shù)技能的方法可謂五花八門，但是最直接、最有效的方法就是教師的示范繪畫。教師在示范過程中，可以刺激學生的多種感官，對主題的把握都可以通過線條、色彩、構(gòu)造反映出來，這些都會沖擊學生的視覺，再轉(zhuǎn)化為心理意識，從而讓他們更好地學習美術(shù)技能。

例如，我在教學“多變的色彩”一課時，就先為學生介紹了繪畫工具的使用方法。然后，我又向?qū)W生介紹了顏色調(diào)制的方法，即怎樣將它展示在畫紙上。同時，我還為學生做了繪畫示范，給學生一個直觀的感受。所謂“不看不知道”，其實這些方法不管你怎么講，也不如一個示范的效果好。這樣學生對技術(shù)要領(lǐng)有了一個初步認識，為以后的學習走上正確的道路打下了基礎。

參考文獻：

[1]朱 瑾.構(gòu)建高效課堂模式 優(yōu)化中學美術(shù)教學——以《繪畫中的色彩》為例談中學美術(shù)課堂新模式[J].美術(shù)教育研究，2011，（10）：126.

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