萬玉春

摘 要：隨著初中物理教材的更新，新教材更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識由科學(xué)理論串聯(lián)而成，因此，教師在教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也要加強(qiáng)相關(guān)知識的拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：物理；旁征博引；課堂教學(xué)

1.在學(xué)生討論中拓展，發(fā)展思維與表達(dá)能力

課堂討論是教師在初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。討論法并不是隨意交談，而是教師要在課堂上選擇一個符合教學(xué)目標(biāo)的課題，即注重針對性。因此，教師應(yīng)該利用所討論問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。在討論中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在呈現(xiàn)問題時把握好論題的難度，難度不宜過大，也不能太容易。很多時候教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適且具有吸引力的討論情境，讓學(xué)生沉浸在討論問題的氛圍中，積極思考。只有這樣，學(xué)生才能樂于參與其中，勇于提出自己的意見。例如，筆者在初二物理課堂中就《緒論》提出這樣的問題：“你覺得生活中有哪些物理現(xiàn)象？”聲音剛落，學(xué)生就紛紛討論了起來。有的說水燒開在沸騰是物理現(xiàn)象；有的說冬天窗戶上結(jié)冰花是物理現(xiàn)象；還有的說用吸管喝到汽水也是物理現(xiàn)象。盡管學(xué)生對物理理論知識不了解，但學(xué)生熟悉很多物理現(xiàn)象，所以學(xué)生討論熱情很高。在學(xué)生討論完畢后，教師可以挑選出幾個有代表性的觀點進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生繼續(xù)探索物理學(xué)習(xí)的奧妙之處，從而加深對物理知識的理解，而學(xué)生的知識也在探討中不斷積累，學(xué)生的思維和表達(dá)能力也在逐漸提升。

2.在知識應(yīng)用中拓展，拓寬學(xué)生的知識面

物理知識來源于生活，并且在實際應(yīng)用中使用廣泛。但物理知識的邏輯性十分嚴(yán)密，很多物理知識只有與生活相聯(lián)系才能讓學(xué)生理解深刻。因此，從某種意義上可以說生活就是物理的源泉與歸宿。這就要求教師在教學(xué)過程中，要將初中物理課程教學(xué)融于生活中。適當(dāng)?shù)嘏c生活建立起聯(lián)系，特別是當(dāng)代社會的科技，即將科學(xué)轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知度的層面，讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，在熟悉的情境下發(fā)揮自己的水平，這樣有助于豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)物理知識地重要性。事實上，物理教學(xué)與當(dāng)代科技的結(jié)合不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更是物理課堂中一種新的教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)生的知識面，將復(fù)雜的知識變得更加具體化和清晰化，最終提高學(xué)生解決問題的能力和實際運(yùn)用能力。

3.在物理實驗中拓展，有利于掌握實驗原理

實驗是物理研究的靈魂。很多物理規(guī)律都是建立在科學(xué)的物理實驗基礎(chǔ)之上的，而受應(yīng)試教育的影響，很多實驗只是按照課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行，從而得出結(jié)論。這樣的實驗只能抑制學(xué)生的思維，達(dá)不到拓展學(xué)生知識面的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營造良好、民主的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)過程變得更加豐富，有意義。這就要求教師在實驗教學(xué)過程中以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，就相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鏈接?；蛘哐垘孜煌瑢W(xué)與教師一起進(jìn)行實驗，或鼓勵學(xué)生通過合作的方式自主實驗，提高探究能力。如果是學(xué)生無法獨(dú)自完成的實驗，可以由師生共同來完成。這樣，可以利用實驗的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生了解實驗原理，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的問題，從而促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識實驗原理。

4.在課堂作業(yè)中拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含條件

在教學(xué)“機(jī)械能”這章節(jié)后，大部分學(xué)生掌握書本知識后便不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為可以應(yīng)付考試了。事實上，此時教師可以拓寬動能和勢能的知識，以提升學(xué)生的能力。在課堂上，教師可以設(shè)計一個題目：“用彈弓將一塊小石頭彈出，忽略空氣阻力，什么時候石頭的速度最快？”學(xué)生依據(jù)所學(xué)的知識很快就會判斷石頭剛離彈弓時速度最快，還有的學(xué)生并不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。因此，我們應(yīng)該利用課堂作業(yè)適時適度地進(jìn)行知識的拓展與延伸，盡量發(fā)現(xiàn)作業(yè)中隱含的條件，就此旁征博引，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

總之，教師在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，要重視對物理教學(xué)情境的改革與創(chuàng)新。并對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c補(bǔ)充，即優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與形式，不斷增加學(xué)生的知識儲備以及提高適用知識的能力。同時，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，減少學(xué)生對教師和書本的依賴性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而掌握更加系統(tǒng)的物理知識。

參考文獻(xiàn)：

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