潘興芳

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地使用多媒體工具存在許多優(yōu)勢(shì)。眾所周知，多媒體工具將圖片、聲音、文字等要素集中在一起，可以有效激發(fā)處于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并高度集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課。還能夠幫助教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景。在多媒體工具的輔助之下，課堂會(huì)變得更加生動(dòng)多彩，并在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生展示更多的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)量得到進(jìn)階性擴(kuò)充，從而提升課堂效率。本文圍繞在小學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體工具的優(yōu)勢(shì)、如何合理使用多媒體工具進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體工具的合理使用進(jìn)行了分析，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合理；多媒體工具

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理使用多媒體工具的優(yōu)勢(shì)

1.有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的共同特征，教師若在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分利用學(xué)生的這個(gè)特征，就會(huì)很難真正抓住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而無(wú)法真正提高課堂效率。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的興趣。多媒體工具具有多樣化功能， 可以為學(xué)生帶來(lái)充分的感官體驗(yàn)，從而刺激學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

素質(zhì)教育是現(xiàn)行教育體制下大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，然而素質(zhì)教育的形成必須經(jīng)歷一定的過(guò)程。多媒體工具的多功能特征，恰恰可以有效幫助小學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。例如，教師要求學(xué)生朗讀的時(shí)候，可以根據(jù)朗讀內(nèi)容播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，當(dāng)朗讀內(nèi)容比較積極向上時(shí)，教師可以播放一些勵(lì)志的音樂(lè)；當(dāng)朗讀內(nèi)容比較悲傷時(shí)，教師就播放一些抒情的音樂(lè)。營(yíng)造相應(yīng)的朗讀氛圍，使小學(xué)生的朗讀更加投入，并帶有感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

3.調(diào)動(dòng)課堂氛圍

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文課堂更加形象化，更加生動(dòng)。多媒體工具可以為課堂營(yíng)造更加形象的教學(xué)場(chǎng)景，將無(wú)聲教學(xué)轉(zhuǎn)化為有聲教學(xué)，將靜態(tài)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣日益提升。多媒體工具可以使靜態(tài)文字按照一定的活動(dòng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)更加生動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展及多向化思維的培養(yǎng)。

二、如何合理使用多媒體工具進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制作多媒體教學(xué)課件

多媒體課件的制作必須結(jié)合實(shí)際來(lái)完成，不同的多媒體因素能夠起到不同的效果，音響有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，光學(xué)有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，因此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇并制作多媒體課件。多媒體課件將文字、圖像、聲音等因素集為一身，很大程度上滿足了學(xué)生在各種感官上的體驗(yàn)需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)方式的興趣。很多教師在制作教學(xué)課件時(shí)過(guò)多地使用聲音和圖像等元素，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思維受到限制。

2.根據(jù)課堂內(nèi)容制作多媒體課件時(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)多媒體工具進(jìn)行合理使用才能夠充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，并有效提高語(yǔ)文課堂效果。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，可以抓住詩(shī)歌中詩(shī)意及詩(shī)情這兩大難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，利用多媒體工具的直觀性向?qū)W生展示詩(shī)情和詩(shī)意的抽象含義，并引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟其中的感情。

3.結(jié)合學(xué)生心理需求進(jìn)行多媒體科技的使用

不同階段的學(xué)生，在心理方面也具有不同的需求，其對(duì)于知識(shí)的掌握程度也有所不同，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)科技時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的心理需求做出充分的考慮。小學(xué)生年齡普遍較小，其活潑好多的特征決定了小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在某件事物上，且具有不成熟的抽象思維，對(duì)一些機(jī)械化的形象思維反而占據(jù)更多優(yōu)勢(shì)，因此，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)盡可能使用一些顏色較為鮮艷的畫(huà)面，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，理解能力也隨之增強(qiáng)，教師在制作課件時(shí)可以逐步使用一些抽象的畫(huà)面來(lái)替代之前形象的畫(huà)面。

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