文/李志紅

用真情和實(shí)干呵護(hù)孩子成長(zhǎng)

文/李志紅

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。辦好學(xué)前教育，關(guān)系著廣大兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的切身利益，乃至國(guó)家和民族的未來(lái)。繼《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）的頒發(fā)，學(xué)前教育“國(guó)十條”的政策推出后，各省、市（直轄市）制定未來(lái)三年行動(dòng)計(jì)劃的有力推進(jìn)，可謂鼓舞著廣大學(xué)前教育人。聚焦內(nèi)涵，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，提升質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展，無(wú)疑將成為每一個(gè)幼教人需要思考與踐行的責(zé)任。始建于2012年的北京市大興區(qū)第十幼兒園是一所朝氣蓬勃、特色鮮明的新建園，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，53名教職工，300余名幼兒。近年來(lái)，大興十幼在李鴻娟園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持“植根于真，植愛(ài)于實(shí)”的辦園理念，務(wù)實(shí)求真，以師幼成長(zhǎng)為核心，以促進(jìn)園所快速發(fā)展為目標(biāo)，因地制宜，努力把幼兒園辦成管理高效、隊(duì)伍合格、教育優(yōu)質(zhì)、幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的新城地區(qū)優(yōu)質(zhì)園所。

“三真”管理策略，推動(dòng)園所和諧發(fā)展

都說(shuō)“巾幗不讓須眉”，在大興幼教領(lǐng)域，李鴻娟園長(zhǎng)是一位杰出的“巾幗將才”。從幼兒園一線成長(zhǎng)起來(lái)的李園長(zhǎng)，有著豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)；多年的園長(zhǎng)經(jīng)歷，更是積累了寶貴的管理智慧。自十幼建立以來(lái)，李園長(zhǎng)伴隨幼兒園師生一路走來(lái)，見(jiàn)證了十幼的成長(zhǎng)與發(fā)展。在辦公室，她用熱情的問(wèn)候和和藹的笑容消釋了初次見(jiàn)面的陌生感，我們的心，因?yàn)槭?、因?yàn)橛捉淌聵I(yè)而緊緊地連在了一起……

十幼位于大興區(qū)康莊住宅區(qū)院內(nèi)，是一所隸屬于大興區(qū)教委直屬的日托園，自開園以來(lái)，李園長(zhǎng)就提出了“十幼人把十幼做實(shí)”的口號(hào)。正是在這一思想的引領(lǐng)下，全體十幼人堅(jiān)持“植根于真，植愛(ài)于實(shí)”的辦園理念，努力實(shí)現(xiàn)管理有“真”，行為有“實(shí) ”的工作思路，遵循“真心服務(wù)、真情關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)互動(dòng)”的管理策略，形成“實(shí)思、實(shí)干、實(shí)研、實(shí)收”的工作氛圍，探索出了適合園所發(fā)展的管理路子。

真心服務(wù)——以樸實(shí)行動(dòng)服務(wù)教師 在十幼，服務(wù)教師、幼兒和家長(zhǎng)被視為園所管理的第一要?jiǎng)?wù)。以李園長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，在日常的園所管理過(guò)程中，想方設(shè)法幫助新教師樹立職業(yè)理想，幫助教師解決教育困惑，幫助困難教師合理安排生活與工作。同時(shí)依托工會(huì)組織，在教師中廣泛開展暖心工程，增強(qiáng)凝聚力。如：每個(gè)教師生日當(dāng)天都會(huì)送上一份生日祝福，教師生病了，及時(shí)關(guān)照；家屬重病住院了班子親自探望；家中婚喪嫁娶班子成員親自登門到場(chǎng)；教師遇到委屈，及時(shí)伸出援手給予安慰；特別是在工作中出現(xiàn)困難時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)在第一時(shí)間，走近教師身邊，了解他們的真正需求。本學(xué)期十幼有兩位教師第一次參加半日活動(dòng)錄像評(píng)優(yōu)，有著豐富幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鄭主任和兩位年輕老師一起研究評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，商討半日計(jì)劃，悉心指導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)……連續(xù)幾天的加班加點(diǎn)，最終白皛老師的錄像課進(jìn)入大興區(qū)的前十名，順利進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比環(huán)節(jié)。傾心的付出，得到了教師的充分認(rèn)可，使教師對(duì)園所有了幸福的歸屬感。

真情關(guān)愛(ài)——以傾心關(guān)愛(ài)鼓舞教師 對(duì)教師而言關(guān)愛(ài)是一片天空，給人無(wú)限的希望；關(guān)愛(ài)是一片森林，孕育了人與人之間的感情；關(guān)愛(ài)是一盞明亮的燈，照亮人們美好的未來(lái)。近年來(lái)，大興十幼從新園、新教師的實(shí)際狀況出發(fā)，當(dāng)新教師遇到迷茫和不解時(shí)，李園長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)和她們談心；教師在業(yè)務(wù)上出現(xiàn)困惑時(shí)，保教主任會(huì)及時(shí)進(jìn)班示范指導(dǎo)；當(dāng)教師遇到生活中的不如意時(shí)，全體十幼人都會(huì)主動(dòng)幫助，出主意、想辦法，使教師感受到集體的溫暖。

真誠(chéng)互動(dòng)——以有效互動(dòng)引導(dǎo)教師 在日常的保教過(guò)程中，十幼領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)全體教師真心實(shí)意，坦誠(chéng)相待，尊重每個(gè)崗位的人員的工作，尊重他們的心理感受，在行動(dòng)上的支持，使教師從心底感動(dòng)，促進(jìn)了干群之間的相互作用而彼此發(fā)生積極的改變。如今的十幼人，主人翁意識(shí)明顯，精神飽滿，從教師到工勤，甚至到保安，在履行自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，都能主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)范圍外的工作。

在教師管理方面，李園長(zhǎng)一直倡導(dǎo)用真心和真情去溫暖、幫助每一位教師。在十幼，一些剛剛參加工作的老師，原來(lái)滿懷激情，一旦遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)困惑、迷茫的現(xiàn)象，這時(shí)，保教主任就會(huì)輔導(dǎo)她們度過(guò)難關(guān)，常常耐心地為青年教師提出具體的建議和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，也將幼兒園的保教理念和文化底蘊(yùn)逐步傳遞給青年教師。正是通過(guò)這些“根植于真”的管理，使幼兒園軟環(huán)境建設(shè)在原有基礎(chǔ)上有了大幅度提高，形成了寬松、務(wù)實(shí)的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，師生的潛能得到了最大程度的發(fā)揮。

“四實(shí)”行為導(dǎo)向，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

〉〉教師培訓(xùn)

教育大計(jì)，教師為本，德才兼?zhèn)湟恢笔谴笈d十幼定義好教師的核心標(biāo)準(zhǔn)。李園長(zhǎng)始終強(qiáng)調(diào)：教師發(fā)展是孩子發(fā)展的前提，讓教師在工作中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是教育的應(yīng)有之義。一直以來(lái)，大興十幼始終把教師隊(duì)伍建設(shè)列為園所重點(diǎn)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子想方設(shè)法、開動(dòng)腦筋，設(shè)身處地為教師著想，用“創(chuàng)意”來(lái)打造豐富多彩、異彩紛呈的培養(yǎng)活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓幼兒園的每一位老師都能找到自己的舞臺(tái)，切實(shí)感受到教師職業(yè)的快樂(lè)與幸福。

作為一所年輕的新建園，十幼的教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)明顯的“三高三低”，即：高學(xué)歷、高精力、高期待；低經(jīng)驗(yàn)，低年齡，低能力。基于此，十幼在強(qiáng)化師資建設(shè)的道路上，以“探索園本教研促教師成長(zhǎng)的實(shí)施策略”為依托，以園本培訓(xùn)為主要形式，采取“專家引領(lǐng)、以老帶新、同伴互助”的方式，在研訓(xùn)一體的培養(yǎng)模式中倡導(dǎo)“四實(shí)”行為，即：實(shí)思——活動(dòng)前思清楚，活動(dòng)中思方法，活動(dòng)后思效果；實(shí)干——向每一分鐘要質(zhì)量，向每個(gè)活動(dòng)要質(zhì)量，向每一位教師要質(zhì)量；實(shí)研——研究教學(xué)中的困惑，研究支持中的策略，研究幼兒的發(fā)展；實(shí)收——孩子收獲快樂(lè)，教師收獲成績(jī)，園所收獲發(fā)展。“四實(shí)”不僅促進(jìn)了十幼教師的成功發(fā)展，滿足了教師的內(nèi)在需求，使教師的特長(zhǎng)和潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也使幼兒園的特色更好地得以彰顯。

十幼立足教師實(shí)際，從教育的本真出發(fā)，注重提高教師的教育實(shí)踐能力。如針對(duì)新教師多，專業(yè)水平較低的特點(diǎn)，幼兒園開展每月一次的基本功培訓(xùn)與展示，從備課入手，陸續(xù)開展了講故事、奧爾夫音樂(lè)、繪畫、泥工、主題教學(xué)、戶外活動(dòng)的組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域設(shè)置、寫作指導(dǎo)、白板教學(xué)等一系列的培訓(xùn)，通過(guò)外請(qǐng)專家，內(nèi)設(shè)分享的形式，有效提高教師的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能。與此同時(shí)，十幼還不斷豐富園本培訓(xùn)形式。通過(guò)教育活動(dòng)“一課多研”、與大興八幼開展師帶徒、與大興七幼和黃村一幼開展園際間教研交流、帶教師外出觀摩以及參加區(qū)級(jí)科研課題等多種方式，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)水平的平穩(wěn)進(jìn)步。一系列活動(dòng)的開展，全體新教師在緊張有序的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，逐步形成了比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱情，為打造新型的學(xué)習(xí)型幼兒園奠定了基礎(chǔ)。

除此之外，十幼還創(chuàng)造性地開展了連環(huán)跟進(jìn)式教研，通過(guò)研訓(xùn)一體模式，有效提高了教師的專業(yè)技能，成就了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。連環(huán)跟進(jìn)式教研是十幼針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀嘗試的一種在核心小組（園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)、班長(zhǎng)）引領(lǐng)下的針對(duì)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行研究、分析、篩選并結(jié)合園本培訓(xùn)和園本教研進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和研究能力共同提高的研究活動(dòng)。通過(guò)不斷的堅(jiān)持，教師們逐步找到了用專業(yè)理論解決教育困惑的研究能力，有效提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

節(jié)日課程體系，打造幼教特色品牌

要辦成功一所幼兒園，必須要有新的理念和特色，努力做到“人無(wú)我有，人有我新”。正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，大興十幼在開展保教的過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)與落實(shí)《綱要》與《指南》精神，從研究入手，以“生活即教育”課程理念為依托，開展了以節(jié)日主題為主線的豐富多彩的課程，讓幼兒在親身參與、親自實(shí)踐的節(jié)日活動(dòng)中，收獲快樂(lè)、進(jìn)步與成長(zhǎng)，有效促進(jìn)了幼兒的體智德美的和諧發(fā)展，同時(shí)也擦亮了富有十幼特色的幼教品牌。

十幼在打造節(jié)日課程特色的過(guò)程中，逐步確立了“一個(gè)中心、兩個(gè)途徑、三個(gè)需要、四個(gè)步驟、五種能力”的課程框架模式，圍繞“一個(gè)中心”，即“讓每一天成為孩子的節(jié)日，讓每一孩子成為節(jié)日的主人”的中心理念；嘗試“兩個(gè)途徑”，即通過(guò)主題節(jié)日活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相互融合的方式，促進(jìn)節(jié)日課程的開展；滿足“三個(gè)需要”，即兒童生活經(jīng)歷的需要，兒童生活學(xué)習(xí)的需要，兒童生活游戲的需要；開展“四個(gè)步驟”，即呈現(xiàn)方案準(zhǔn)備、實(shí)施、分享、總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)“五種能力”，即感知幸福的能力、主動(dòng)思考的能力、大膽表達(dá)的能力、學(xué)習(xí)交往的能力以及良好的閱讀能力。

在不斷的探索和實(shí)踐中，通過(guò)開展節(jié)日主題活動(dòng)、繪本閱讀、區(qū)域游戲教研等內(nèi)容，不斷研究探索出適合十幼的課程文化，以真實(shí)、自然、豐富、自主為原則，開展了豐富多彩的節(jié)日主題活動(dòng)。如：九九重陽(yáng)節(jié)的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，增進(jìn)了與爺爺奶奶的情感；萬(wàn)圣節(jié)的鬼怪與南瓜燈，讓幼兒感受到異國(guó)的游戲快樂(lè)；感恩節(jié)系列活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)了付出、親情與感恩，也溫暖了身邊每一個(gè)為孩子付出的教職員工；熱鬧的元宵節(jié)，幼兒在與家長(zhǎng)的傾情互動(dòng)下，一個(gè)個(gè)栩栩如生的燈籠，懸掛著蘊(yùn)藏智慧的燈謎，讓幼兒和家長(zhǎng)在流連忘返中體驗(yàn)到民族傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(lè)，多彩的六一系列活動(dòng)，讓幼兒在不同色彩的活動(dòng)中，體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

在豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)中，孩子們不僅充分地享受到節(jié)日帶給他們的快樂(lè)體驗(yàn)，更重要的是他們?cè)谡鎸?shí)的情境下，在親身的參與實(shí)踐中，幼兒的活動(dòng)興趣被極大地激發(fā)，他們的操作能力、探究能力得到提高，同時(shí)也使他們對(duì)親情、對(duì)同伴、對(duì)他人的情感有了更多的體驗(yàn)，身心健康得到進(jìn)一步的發(fā)展。

家園共同攜手，助力雛鷹展翅高飛

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！奔彝ソ逃墙逃幕A(chǔ)細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師。當(dāng)前，正是社會(huì)大變革時(shí)期，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化格局，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的因素越來(lái)越復(fù)雜，家庭的影響越來(lái)越重要，只有園所、家庭、社會(huì)形成整體的育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育的特殊作用，才能使幼教成果得到鞏固?；诖?，大興十幼本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開展家長(zhǎng)講堂活動(dòng)、探索幼小銜接策略等有效途徑，創(chuàng)新辦學(xué)模式，豐富保教內(nèi)涵，著重培養(yǎng)家長(zhǎng)的育人能力，努力開創(chuàng)家校共育的新局面，極大地促進(jìn)了十幼辦園水平的提高。

大興十幼家委會(huì)是由各班家長(zhǎng)代表組成的群眾性組織，旨在代表家長(zhǎng)和孩子的根本利益，促進(jìn)孩子健康發(fā)展為目的的家長(zhǎng)代表組織，其宗旨是參與、支持、監(jiān)督、促進(jìn)幼兒園的各項(xiàng)工作。幼兒園在廣泛征詢家長(zhǎng)意愿的基礎(chǔ)上，采用自由報(bào)名與教師推薦相結(jié)合的方法，成立了十幼家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)了家委會(huì)章程，凡有關(guān)決策的問(wèn)題，都要經(jīng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)才得以實(shí)施，在節(jié)日主題活動(dòng)中，家委會(huì)成員發(fā)揮了巨大的作用。

與此同時(shí)，幼兒園還通過(guò)開好“兩會(huì)”（新生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)），讓家長(zhǎng)明確幼兒園的辦園方向，向家長(zhǎng)解讀收費(fèi)辦法，告知收費(fèi)和接送制度，使家長(zhǎng)全面地了解了幼兒園，增進(jìn)了彼此的聯(lián)系。每年新生入園前，幼兒園都會(huì)召開新生家長(zhǎng)會(huì)，滲透幼兒園的教育思想。除此之外，幼兒園在每學(xué)期都會(huì)召開至少一次的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，及時(shí)公布班級(jí)工作計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)征求工作意見(jiàn)，得到家長(zhǎng)對(duì)工作的認(rèn)可。同時(shí)，各班通過(guò)家長(zhǎng)園地、qq群、微信群等形式，及時(shí)發(fā)布教育動(dòng)態(tài)，發(fā)表教育見(jiàn)解，這一舉措有效拉近了園所和家長(zhǎng)之間的距離，得到了廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，形成良好的教育合力，十幼還開展了每月一次的家長(zhǎng)講堂工作，目的在于向家長(zhǎng)宣傳更多的育兒知識(shí)，了解幼兒園的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，選擇正確的教育方法，幫助幼兒做好入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。近年來(lái)，十幼以錢志亮的《入學(xué)早知道》為輔助教材，將書中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際案例和游戲與中大班家長(zhǎng)一同分享。同時(shí)為所有家長(zhǎng)開設(shè)繪本故事講堂系列活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)而互動(dòng)的講座方式，不僅使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)幼兒后繼學(xué)習(xí)的重要作用，更在實(shí)踐層面為親子閱讀提供了良好的策略，使更多的家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的閱讀活動(dòng)中。

2015年，十幼還積極參與了大興區(qū)與北師大有關(guān)大興區(qū)教育品質(zhì)促進(jìn)工程的合作項(xiàng)目中子項(xiàng)目三——學(xué)段銜接工作建設(shè)，作為實(shí)驗(yàn)園，十幼人積極參與其中，希望通過(guò)專家引領(lǐng)的課題研究，不斷引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，提供有效的教育策略，尋求更多而有效的幼小銜接策略。同年九月，大興十幼還積極組織大班教師和家長(zhǎng)走進(jìn)小學(xué)聽(tīng)課并與教師交流，進(jìn)一步了解幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)查分析，整理了幼兒的“十個(gè)不適應(yīng)”，力求通過(guò)研究，尋求有效策略，促進(jìn)幼兒園教育與小學(xué)教育的有效對(duì)接，深得家長(zhǎng)的肯定。

植根于真，植愛(ài)于實(shí)；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。就這樣，李鴻娟園長(zhǎng)帶領(lǐng)十幼教師把日常的保教工作化作和風(fēng)細(xì)雨，輕撫孩子們純凈的心靈，喚醒他們心中的夢(mèng)想，讓他們快樂(lè)啟程，從這里走向未來(lái)，走向世界。在這樣一座現(xiàn)代化的童話樂(lè)園里，老師笑了，說(shuō)這里是愛(ài)的殿堂，300余名師生心心相印、愛(ài)意交融；孩子笑了，因?yàn)檫@里是匯聚歡樂(lè)的海洋，他們的夢(mèng)想在這里放飛，希望從這里起航；家長(zhǎng)笑了，說(shuō)這里是成長(zhǎng)的搖籃，孩子在這里學(xué)習(xí)他們放心、安心。相信在未來(lái)的教育征程上，充滿愛(ài)心和智慧的大興十幼人，一定會(huì)繼續(xù)打造優(yōu)良師資，塑造最美幼師，用心、用情書寫幼兒教育的嶄新篇章，以最優(yōu)異的成績(jī)，最鮮明的特色，在中國(guó)學(xué)前教育的恢宏樂(lè)章中奏響屬于自己的動(dòng)人旋律！