梁小玲

【摘要】本文對體育院校實驗室發(fā)展狀況進行簡單闡述，說明其中的問題，同時總結(jié)了實驗課教學的基本情況。分析體育院校實驗室以及實驗課的現(xiàn)狀，通過對問題原因的探討，總結(jié)進行實驗室建設(shè)以及發(fā)展實驗課的策略。

【關(guān)鍵詞】體育院校 實驗室 實驗課

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0211-02

引言

體育院校開展的實驗課是帶領(lǐng)學生進行人體結(jié)構(gòu)認知、進行體育運動相關(guān)的各種人體科學實驗的必要途徑。實驗室的創(chuàng)設(shè)以及實驗儀器、設(shè)備的發(fā)展是體育科技發(fā)展的基礎(chǔ)，也是體育院校學生學習相關(guān)知識、培養(yǎng)體育科學意識的主要空間。隨著體育精神的不斷發(fā)展以及全民終身體育意識的不斷擴大，體育院校學生擁有多的就業(yè)機會，健身館私人教練等新興工作，對體育實驗知識要求比較高。發(fā)展實驗室以及實驗課已經(jīng)成為目前體育院校教育的重點。

一、體育院校實驗室發(fā)展狀況及問題

1.體育院校實驗室使用頻率提高

實驗室是進行實驗課教學的主要空間，實驗室的使用頻率與體育院校的教學計劃以及學生培養(yǎng)目標相關(guān)。上個世紀，我國大多數(shù)體育院校的學生培養(yǎng)目標都集中在體育運動人才的選拔以及小、初、高和大學體育教師的培養(yǎng)方面，學生畢業(yè)后，從事體育科技工作以及其他與體育科學有關(guān)的工作比較少。隨著社會發(fā)展，體育院校學生就業(yè)范圍擴大，新的職位對學生的體育科學知識要求高，各大體育院校開始重視體育實驗教學，實驗室使用頻率大大提高，有些學校為了滿足學生需要，開始著手進行實驗室擴建。

2.體育院校實驗室設(shè)備器材不足

體育實驗教學涉及到的范圍比較廣泛，基礎(chǔ)性的試驗包括人體生理解剖學相關(guān)的實驗，體育專項實驗包括人體機能以及肌肉反映能力實驗，高級的專業(yè)體育科技實驗包括運動生理指標變化實驗等。專業(yè)體育科技實驗仍處于開發(fā)和探索當中，也就是說，學生很可能通過長期的探究性實驗發(fā)現(xiàn)新的與體育相關(guān)的人體科學奧秘。但是，大多數(shù)體育院校的實驗室由于資金投入不夠，實驗教學儀器設(shè)備的陳舊落后、“超期服役”已是一個非常突出的問題，嚴重制約了實驗教學工作。例如：體育保健學實驗之一的肺活量測定，目前有些學校仍采用上世紀80年代的肺活量計。實驗室設(shè)備陳舊和不足使得學生缺乏探索的工具，高級實驗做不了，在實驗過程中產(chǎn)生創(chuàng)新或者發(fā)現(xiàn)更不可能。

3.實驗室資源分配不平衡

實驗室學生認知體育科學的途徑，實驗室是進行實驗的主要場所，實驗室資源是學生進行學習的主要材料。但是，由于體育院校學生多、實驗設(shè)備不足，導致了實驗室資源分配不平衡的現(xiàn)象。高年級學生由于知識儲備較為豐富，能夠游刃有余地應(yīng)用實驗室中的大部分設(shè)備，對實驗室使用頻率較高，而低年級學生大多數(shù)都在進行觀摩學習，實際操作的機會比較少。實驗室資源分配不平衡，使得體育院校學生的理論知識學習與實踐操作學習脫節(jié)，不利于他們進行系統(tǒng)的體育科學學習。

二、體育院校實驗課教學現(xiàn)狀

1.實驗課設(shè)置的系統(tǒng)性不強

實驗課教學是體育院校學生接觸體育科學并進行系統(tǒng)學習的途徑，但是在課程安排方面，實驗課設(shè)置出現(xiàn)一些問題，導致學生的體育科學意識發(fā)展不足。首先，體育院校的學生甫一入學，就應(yīng)該學習有關(guān)于人體解剖的相關(guān)知識，這些知識將應(yīng)用于基礎(chǔ)的體育專業(yè)知識學習，以便使學生在運動過程中體會人體骨骼和肌肉運動的規(guī)律，為以后的學習打下基礎(chǔ)，但是，原本應(yīng)該在學生一入學就進行的基礎(chǔ)性實驗，由于受到課程安排的限制，在入學之后一兩個學習才能夠開始，學生白白浪費一年的實踐和理論相結(jié)合思考的時間；第二，體育院校的實驗課集中在一年完成，但是學生的知識系統(tǒng)建構(gòu)與高級的體育實驗不相符合，這導致了一些學生無法理解實驗、無法完成實驗的現(xiàn)象，大大降低了實驗課的有效性。

2實驗課的有效性受實驗設(shè)備和器材的制約

實驗課的有效性受教師教學水平、實驗器材以及學生自主能力的影響，在體育院校的實驗課教學中，有效性受實驗設(shè)備和器材的制約，這給學生的學習帶來非常大的困擾。在人體解剖學實驗中，因缺少真人尸體材料，實驗課多由教師做演示，或是學生面對陳舊不堪甚至是殘缺不全的模型觀察，缺少親自動手的機會；運動生理學的一些運動機能評定實驗也因受設(shè)備的限制未能開出，只能偏重一些理論性的實驗內(nèi)容。多數(shù)實驗室缺乏現(xiàn)代化的教學手段，多媒體技術(shù)等電化教學尚不能普及，這些都嚴重制約著實驗教學的發(fā)展。

3.實驗課受教師水平影響較大

實驗課的發(fā)展程度與教師的教學水平相關(guān)，優(yōu)秀的實驗課教師能夠?qū)嶒炇业馁Y源進行合理分配，能夠熟練地應(yīng)用各種實驗器材，能夠通過教學和實驗設(shè)備的結(jié)合應(yīng)用，給學生展示體育實驗的奧妙，使學生對體育實驗感興趣。還有些優(yōu)秀的體育院校實驗課教師，他們本身就是體育科學的研究員，實驗課以及實驗設(shè)備，成為他們進行科研的主要資料。但是，有些體育院校實驗課教師能力和水平不足，導致實驗課教學有效性難以提升。實驗課教師的年齡結(jié)構(gòu)大都偏于老齡化，對新型實驗設(shè)備的接受能力差，操作技能水平較低，在教學過程中不重視創(chuàng)新，只按教材進行簡單的體育實驗教學；不重視體育實驗的重要性，抱著“教材上的實驗做完就好”的態(tài)度去上課。還有些教師不愛惜實驗室設(shè)備和資源，隨意挪用設(shè)備和器材，給實驗室造成損失，也不利于實驗課的教學和發(fā)展。

三、體育院校實驗室及實驗課發(fā)展對策

1.建構(gòu)科學的實驗課教學體系

體育院校的實驗課應(yīng)該在學科體系設(shè)計方面進行徹底的改革，由于實驗課是學生簡歷對體育科學認知的主要方式，而這種認知應(yīng)該從學生入學就開始培養(yǎng)，在中年級進行鞏固，在高年級尋求學生獨立自主進行試驗或者研究，因此，實驗課應(yīng)貫穿體育院校學生教育的全過程。本科低年級學生應(yīng)以基礎(chǔ)型實驗為主，包括演示性實驗、驗證性實驗、基本操作技術(shù)訓練的實驗內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗基本技能和科學的思維方式，使學生初步掌握科學的實驗方法和實驗設(shè)計思想，強化專業(yè)理論知識的理解和實驗基礎(chǔ)。這個階段的實驗內(nèi)容可包括：全部內(nèi)容的基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，如“人體解剖結(jié)構(gòu)標本觀摩”、“活體體表標志識別”等；部分體育專業(yè)特有的實驗，如“身體素質(zhì)和運動能力的測試方法”、“PWC 170機能試驗”等；少部分綜合性實驗，如“人體運動前后生理生化指標變化分析”、“運動性疲勞測試”等。本科高年級學生應(yīng)以提高型實驗為主，旨在促進學生綜合運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探索精神。這個階段的實驗內(nèi)容可包括“運動時心功能測試分析”、“體質(zhì)測試分析”、“某個體育項目運動負荷強度和能量代謝的測定”等。

2.完善實驗室管理制度

體育院校的實驗室要被合理的應(yīng)用，實驗器材也應(yīng)得到充分的維修和保護，這意味著實驗室管理制度需要進一步完善。實驗室管理員應(yīng)與實驗課教師的角色完全分開，由專門的管理員進行儀器設(shè)備的維護，并且在實驗課進行的過程中負責解決實驗設(shè)備應(yīng)用的問題、合理地分配實驗資源，以滿足學生學習的需要。在日常管理方面，體育院校需要將實驗室設(shè)備和器材作為學校資產(chǎn)進行清查式管理，即根據(jù)學校建設(shè)目標以及體育科學實驗發(fā)展目標，清查學校實驗儀器設(shè)備，進行質(zhì)量評定和可用性評定，是當?shù)卦鎏碓O(shè)備，并對老舊的設(shè)備進行維護。要加強對儀器設(shè)備日常的使用方面的管理，每臺儀器都應(yīng)有使用登記本，其數(shù)據(jù)作為定期統(tǒng)計使用率的依據(jù)；并且要不斷健全和完善有關(guān)儀器設(shè)備管理使用的規(guī)章制度，主要包括加強監(jiān)督檢查，定期進行考核和評估等，從而提高使用效益。

3.整合實驗教學資源并進行合理分配

隨著科學技術(shù)和學科本身的發(fā)展，各學科之間的融合交叉越來越多，不同的課程中常會出現(xiàn)相似的內(nèi)容更為明顯，按原有課程設(shè)置的實驗室大多都會有不利于學科發(fā)展的弊端。因此，橫向聯(lián)合，資源共享，把現(xiàn)有學科相近的實驗室整合成跨系，跨學科的實驗中心是改變體育實驗室設(shè)備不足，提高設(shè)備利用率的重要途徑。另外，體育實驗室具有很強的社會應(yīng)用效能，實驗室建設(shè)應(yīng)面向全社會開放，以學校的主動優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以互動，互惠，雙贏方式，充分依托社會，選擇代表先進生產(chǎn)力的醫(yī)藥企業(yè)科研院所，政府衛(wèi)生機構(gòu)，實現(xiàn)校企聯(lián)合，產(chǎn)學聯(lián)合，建立校外實驗基地，這樣不但可以減輕普通高師院校實驗室經(jīng)費的不足，而且，能更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，促進體育專業(yè)大學生就業(yè)。

4.提高體育教師的實驗教學水平

體育院校實驗課要不斷發(fā)展，就應(yīng)該以體育實驗教師教學水平提高為基礎(chǔ)，在實驗室不斷完善的情況下，學校應(yīng)抽調(diào)資金用以進行教師教學水平培訓，針對新型的實驗設(shè)備和資源，對教師的實驗室應(yīng)用能力以及實驗科研能力、教學能力進行系統(tǒng)的培訓，使教師成為發(fā)揮實驗室作用的先鋒。在培訓過程中，應(yīng)該重視教師在基礎(chǔ)知識理論教學、實驗教學以及體育實踐教學上的統(tǒng)一性，只有全面提升教師教學水平，體育院校的實驗課教學有效性才能真正提高。

四、結(jié)語

綜上所述，體育院校實驗室的發(fā)展及應(yīng)用，實驗課的課程設(shè)置及教學有效性方面都存在問題。對實驗室管理進行創(chuàng)新，維護和發(fā)展實驗室資源，以教師水平提高作為基礎(chǔ)不斷提升實驗課教學水平，是體育院校實驗室及實驗課發(fā)展的主要途徑。希望本文能夠為體育院校實驗教學的建設(shè)提供幫助和建議。

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