鐘峰華

【摘要】教師要理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問題，走到學(xué)生中去，抑憤制怒，“蹲下來和孩子說話”，會建立良好的師生關(guān)系，達到教育教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】理解 換角度 抑憤制怒

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0190-01

教育學(xué)生，是一種教育活動。教育活動都是在教師和學(xué)生之間展開的，這就要求兩者建立一定的交往關(guān)系。而這種關(guān)系不能理解為單純的以“教師為中心”的師生關(guān)系，否則，學(xué)生在這種師生關(guān)系中就會產(chǎn)生一種被控制感和無助感。教師要真正教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生，就必須和學(xué)生建立一種“生活關(guān)系”，使學(xué)生在與教師的交往中，接受教師的正確引導(dǎo)，從中獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，獲得精神的擴展。

一、理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問題。

教師平時要和學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生從中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬宏，這樣，學(xué)生就會向教師敞開他們的心扉，把他們在學(xué)習(xí)、生活、交友等人生體驗中遇到的困惑向教師傾訴，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給予恰當?shù)慕ㄗh，學(xué)生往往虛心接受，教育的目的也就達到了。

但對于不同的學(xué)生也要注意運用不同的方法，這就是因材施教。每個人的個性不同，這就需要教師遵循共性和個性的原則，對學(xué)生進行教育。要做到這一點，教師就必須深入了解學(xué)生，包括他們的過去、現(xiàn)在，家庭、朋友，學(xué)習(xí)成績、愛好，性格特點等等情況。

我曾經(jīng)遇到一個這樣的學(xué)生：他的家庭情況很好，父母親都很疼愛他。但父親很少在家，教育他的任務(wù)主要落在母親的身上。日子久了，他與母親的日常摩擦自然也少不了。也許母親平時只是單純地把自己的意愿強加于他的身上，并不正確認識兒子的智力情況，更不了解兒子在學(xué)習(xí)過程中的困難和生活中的感受；而兒子又不理解母親對自己的期望也是對自己的愛護，母親對自己的嘮叨也是對自己的關(guān)心，更沒有站在母親的角度考慮母親也需要自己的生活空間。這樣，兒子對母親產(chǎn)生了一種很深的怨恨。這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，但他并不是不愿意學(xué)，而是因為智商差，學(xué)習(xí)的積極性也就常常受到打擊，形成了一種難以改變的惰性。再加上他有一種錯誤的認識，認為他的將來不用靠知識，而是靠能干的父親；同時，他也過高地估計自己。種種的因素就使他的成績總上不去，成績差，就想在別的方面逞強，這也是人的通病。因為每個人都想別人尊重自己，擔心別人瞧不起自己，這樣，就引發(fā)出一系列問題，如追求女朋友，并因要交友，講闊氣，而去偷同學(xué)的錢；不想受到內(nèi)宿紀律的約束，想到親戚家住宿等等。對于這樣的學(xué)生，我首先與他建立一種朋友式的師生關(guān)系，再就是常找他談心，還向其他同學(xué)了解他的表現(xiàn)，并爭取他父親的協(xié)助，及時做他的思想工作。同時，我把他的情況向科任教師反映，爭取科任教師幫助他度過學(xué)習(xí)的難關(guān)，使他能夠完成高職學(xué)業(yè)。因為我對他的理解，他畢業(yè)后曾對我說：“老師，沒有你的教育也就沒有我的今天?！?/p>

二、理解學(xué)生，走下講臺。

走下“講臺”，走進學(xué)生，不僅指課堂授課的方式，還指教師的心態(tài)。教師往往有“講臺”情結(jié)，但站在“講臺”上，與學(xué)生產(chǎn)生距離，心理上雙方在疏遠。所以，教師要放下尊嚴，走進學(xué)生。

每個人都有尊嚴，而且都在努力保護自己的尊嚴，老師在學(xué)生面前，更是“師道尊嚴”。中職學(xué)生生源參差不齊，相當一部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)差，不愿意學(xué)習(xí)，而且非常任性，根本就不懂得尊敬別人。在家里，對父母是這樣，在學(xué)校，不僅對同學(xué)不相讓，對老師同樣是這樣。

為人師者，再不能抱著我是“施恩者”，你是“受恩者”的心態(tài)，呈現(xiàn)一種高高在上的優(yōu)越感，而要改變觀念，把學(xué)生當成我們的服務(wù)對象，我們像推銷員（當然我們教師還要多一份愛心），學(xué)生是顧客。我們教育教學(xué)，也就要設(shè)身處地地為“顧客”著想，想方設(shè)法地把自己的“商品”賣出去，要顧客心甘情愿地掏錢把東西買下來。推銷員推銷商品，非常有耐心，顧客常常不理不睬，甚至態(tài)度不好，但他們還是很有禮貌，很有風(fēng)度。我們當老師的，難道就放不下架子嗎？假如把自己當作推銷員，把學(xué)生當成顧客，我想關(guān)系就會好處理了。

教育改革者李希貴有句名言：“蹲下來和孩子說話?！闭f得非常有人情味。我們應(yīng)該從學(xué)生的心理特點出發(fā)，把教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)展成為平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。

學(xué)生一些言語令我們尊嚴受侵，我們可以用幽默的語句回敬他，或裝聽不見，不要正面沖突。俗話說：“退一步海闊天空。”因為教師用嚴厲的話語來回敬他，他也覺得他的尊嚴受損，即使當時他妥協(xié)了，但雙方的隔膜會越來越深，不便于教師工作的開展。同樣，學(xué)生課堂上的一些違紀現(xiàn)象，如睡覺、說話、看課外書等，教師不要輕易地在講臺上點名批評，要走下講臺，用適當?shù)姆椒ㄌ嵝阉n后繼續(xù)找他了解情況，進行交流。當然，一兩次的談話不一定有效果，老師不要輕易地放棄，而要耐心地反復(fù)做工作。

總之，老師要走進學(xué)生，不要把自己定位在“講臺”上，以免造成與學(xué)生之間心理上地對立和疏遠。

三、理解學(xué)生，抑憤制怒。

憤怒，是當人的欲望被阻滯，需要受到壓抑，或事有不滿，事有不平之際，被激發(fā)出的一種強烈的情緒。

中職老師常常會因為學(xué)生不自覺遵守紀律，不自覺學(xué)習(xí)，達不到教師的期望而產(chǎn)生憤怒的情緒。在工作中，教師如果在憤怒情緒的支配下，采取的方式往往是不適當?shù)?；相反，若冷靜下來，尋找一個妥善處事的好時機或合適的方法，那事情的結(jié)果就有很大的不同。

憤怒是一種不良情緒。教師若不善于控制這種情緒，往往會給教學(xué)工作帶來不良的后果。常言道：“怒則無智?！比巳舯粦嵟刂?，常會喪失理智，采取許多不該采取的措施。憤怒會使人的措辭過激，破壞師生感情，有損老師的形象。

由于憤怒，往往會說出許多氣話，造成師生的隔膜，正如俗話所說：“多好的刀傷藥，不如不刺口。”相反，抑憤制怒，會產(chǎn)生另一種結(jié)果。

教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通，沒有理解和溝通，教師與學(xué)生之間只能形成一種疏離感，師生的人際交往受到阻礙，教師遇到不順眼的事就容易發(fā)火。

交換角色，教師把自己放在學(xué)生的位置上考慮問題。 在人與人之間意見溝通的過程中，心理因素起了很大作用。人一般希望別人接受自己的意見。然而，由于人們在生活里所處的角色不同，在處理問題時想法不同。擺正教師的位置。教師無論思想還是學(xué)識都比學(xué)生高，所以不要和學(xué)生一般見識，多想想自己的責任，將粗淺的思想升華到理性階段，控制情緒的能力就會提高。正所謂退一步海闊天空，忍一時之氣，作周密的安排，不僅有益矛盾的解決，還能贏得學(xué)生的愛戴。

教師理解學(xué)生，走進學(xué)生當中，能更多地了解學(xué)生，就更能理解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教育教學(xué)效果。