張冰

【摘要】今天的教育倡導(dǎo)的是人文素質(zhì)教育理念，作為新時(shí)代的教育工作者，我們需要徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌模式，注重“以生為本”的情感教育。情感教育是素質(zhì)教育的重要部分，它的成敗決定了教育最終結(jié)果的好壞。本文就如何滲透情感教育于我們當(dāng)前的教學(xué)中去談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】情感 情感因素 情感教學(xué) 情感教學(xué)的意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0180-02

一、情感及情感教學(xué)

（一）情感的含義

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、懷疑、厭惡等。從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。總的來(lái)說(shuō)，積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。消極的情感則抑制智力活動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

（二）情感教學(xué)

什么是情感教學(xué)？就是指教師在教學(xué)過(guò)程中， 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。

在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮情感的積極能動(dòng)作用，提高教學(xué)內(nèi)容的情趣，引起學(xué)生積極情感的體驗(yàn)。變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、好學(xué)。由于情感能得到發(fā)展，促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，既發(fā)展了智力，又掌握了知識(shí)。情感教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中教師必須情知并重。

二、實(shí)施有效情感教學(xué)的方法和策略

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作等積極的情感因素，調(diào)整他們的心理和情緒，充分挖掘他們的最大潛能呢？本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不放棄學(xué)困生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，情感教育必須以愛(ài)為核心，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們的信心。在課后給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動(dòng)地多和學(xué)生交流，試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親切感，真正做到“親其師，信其道”，這樣，學(xué)生自然就會(huì)熱愛(ài)你所任教的學(xué)科。

（二）充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶?，F(xiàn)在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這就給我們老師在課堂上進(jìn)行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 這一單元時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 這些都是與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近的交際活動(dòng)，學(xué)生都很樂(lè)于把自己的愛(ài)好、想法及現(xiàn)實(shí)生活介紹給大家。同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和生活目標(biāo)，促使他們清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性和必要性，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力。同時(shí)也可以幫學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。而且學(xué)生在展示自己的理想時(shí)，又滿足了想學(xué)這一語(yǔ)言點(diǎn)的欲望，故在學(xué)習(xí)I want to be a/an…這一句型時(shí)會(huì)顯的輕松自如。再比如在學(xué)完Dont eat in class. 這一單元后，可以讓學(xué)生總結(jié) What should/shouldnt we do in the school？ 學(xué)生熱情高漲，積極主動(dòng)地找出課文中的重點(diǎn)來(lái)回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同時(shí)還有學(xué)生補(bǔ)充：No smoking. Do the homework yourself…這樣，既在熱烈的氣氛中進(jìn)行了口語(yǔ)的鍛煉、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）及時(shí)給予學(xué)生積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

試問(wèn)有哪個(gè)學(xué)生不希望得到教師的表?yè)P(yáng)，肯定和鼓勵(lì)？這就說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性。我們現(xiàn)今的教育仍然擺脫不了應(yīng)試教育的弊端：過(guò)分看重升學(xué)率，重優(yōu)生，輕差生。于是乎一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很難受到任課老師的平等對(duì)待。我們的教師更多地傾向于把夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)送給那些優(yōu)生卻對(duì)其他學(xué)生冷淡漠然，其實(shí)相當(dāng)一部分的中差生更渴望得到我們的正面評(píng)價(jià)。教師的一個(gè)微笑的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信來(lái)源于教師的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。課堂上多使用一些鼓勵(lì)性積極的課堂用語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！” （很好?。ⅰ癊xcellent！”（好極了！）；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“Well？鄄done”（不錯(cuò)）來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， and just have a try”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話，讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。另外就是對(duì)于作業(yè)檢查，教師更應(yīng)該做出積極評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度，作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。如果一個(gè)教師只是一味的打?qū)μ?hào)或者錯(cuò)號(hào)，或者使用一些消極性的言語(yǔ)，便會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的期待以及對(duì)作業(yè)的熱情。

三、情感教育的意義

情感教育在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)的意義重大，良好的師生情感交流能夠徹底改變每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。它的作用有以下幾個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，如：在教師肢體語(yǔ)言的形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準(zhǔn)掌握單詞，在教師情感投入的點(diǎn)撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類(lèi)旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)事半功倍，同時(shí)讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力進(jìn)取。

（二）充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂。

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了自己潛能，我在實(shí)習(xí)期間班上有位學(xué)生膽子很小，總是怕同學(xué)嘲諷而不愿意開(kāi)口發(fā)言，情感教學(xué)的魅力使他漸漸走出了這個(gè)陰影，現(xiàn)在他已能大聲、流利地朗誦，前不久他還打電話跟我說(shuō)他現(xiàn)在再也不害怕上課上課時(shí)老師叫他發(fā)言了。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生形成好的品德習(xí)慣

以前在課堂中總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演的是局外人的角色，別的同學(xué)表演時(shí)，他們既不聽(tīng)也不模仿，有時(shí)甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開(kāi)始學(xué)習(xí)在交流中與他人合作。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生紀(jì)律這方面，我偏向于讓小組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)督的形式，由此來(lái)用學(xué)生的情感因素來(lái)制約他們。效果匪淺。

（四）激發(fā)學(xué)生的集體合作意識(shí)

學(xué)校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，既是社會(huì)的需要，也是新課程理念的要求，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)非常必要。英語(yǔ)需要在實(shí)踐中運(yùn)用，這就需要交流，在組織教學(xué)時(shí)需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。例如，在“school life”的教學(xué)過(guò)程中，教師可深入學(xué)生的討論之中，幫助他們理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處焻⑴c活動(dòng)交流而更有自信，也縮短了教師與學(xué)生之間的距離。

綜上所述，情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此為了改善我們的英語(yǔ)教學(xué)困狀，我們廣大一線教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，用全新的視野和積極的心態(tài)對(duì)待我們的教學(xué)工作，用一顆溫暖包容真誠(chéng)的心去面對(duì)我們可愛(ài)卻個(gè)性迥異的學(xué)生們，讓他們喜歡并享受我們的英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)和自信。這樣的話，我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

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