馬麗珍

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0097-01

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，這是適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字化、智能化、信息化生存環(huán)境要求，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實(shí)要求。教育部已明確規(guī)定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。那么如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂更高效、更精彩呢？以下是我們在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。”一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出與題意相符的生動而又貼切的情境，讓孩子們一開始就帶著濃厚的興趣和欲望走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，從而確立了其主體地位，主動地接受了知識的引入。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動、化抽象為直觀，深化認(rèn)識

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運(yùn)動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據(jù)教學(xué)的需要使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。

1.動畫模擬，加強(qiáng)對圖形的認(rèn)識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生空間概念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物形狀抽象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀。由于小學(xué)生的抽象能力還是初步的、比較弱的，直接由實(shí)物抽象出圖形比較困難，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)圖形的認(rèn)識我們可利用信息技術(shù)從實(shí)物圖中抽象出幾何圖形，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

2.動態(tài)模擬，深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

動態(tài)模擬是采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等手段，將數(shù)學(xué)中的變化、移動等動作描述清楚詳細(xì)，從而表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如。教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”，對于“時間單位進(jìn)率難理解”的問題，可以通過多媒體的變化，移動和透明化的演示，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。如：讓學(xué)生用鼠標(biāo)撥動分針走一圈，再思考分針走一圈是（ ）分；接著觀察分針走一圈時，時針的變化。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)困難，老師可提示學(xué)生多實(shí)驗(yàn)幾遍，再找一找規(guī)律，這樣便能很快得出了“1小時=60分鐘”的結(jié)論。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聲情并茂、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以把握的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.化難為易，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)難點(diǎn)是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

《角的度量》歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，究其原因是學(xué)生對量角器的本質(zhì)認(rèn)識不夠到位，量角器的本質(zhì)是單位小角的集合，由于單位小角1°太小，在量角器上無法完整反映，因此學(xué)生很難掌握量角器的使用方法。對此我在教學(xué)時利用課件直觀演示：將單位小角組成半圓，再把每個小角平均分成10等分，這樣角的單位“1度”就出現(xiàn)了，從而實(shí)現(xiàn)對量角器的再創(chuàng)造。在學(xué)生經(jīng)歷量角工具的探索過程，把握量角器的本質(zhì)之后再來量角，水到渠成，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)與生活有效地接軌

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。但教學(xué)中很多生活中的實(shí)例，只能通過口頭描述，有些生活中的事物，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，聽時也是云里霧里，似懂非懂。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳連接點(diǎn)架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因緊貼生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近生活實(shí)際的素材 ， 如二年級上冊《確定位置》教學(xué)，為了讓學(xué)生感受其應(yīng)用價值，我拍攝他們平時做操的站位圖，將錄像在課堂中播放，讓他們找到自己并確定在第幾排第幾個；還拍攝了不同影院的座位圖，讓學(xué)生將生活中的影院搬上課堂，激發(fā)他們?nèi)ケ容^不同影院座位排列不同的需求，弄清電影院座位號的排列方法后，再提示孩子們要根據(jù)實(shí)際的情況來選擇座位。在此教學(xué)中多媒體為學(xué)生提供了人機(jī)交互，及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的價值。

五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.利用信息技術(shù)觀察、記憶、體驗(yàn)

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中部分知識感到生疏、不會分析。教學(xué)中可采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、思辨，在自主探索中親自經(jīng)歷，增強(qiáng)了自主選擇使用學(xué)習(xí)策略的意識，同時解決了認(rèn)知上的沖突，主動地構(gòu)建、記憶新知，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.利用信息技術(shù)拓展、發(fā)散、創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。利用信息技術(shù)可為學(xué)生提供更大的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對新知識“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。如：教學(xué)《圖形的面積計(jì)算》之后，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用知識能力，可以利用課件讓學(xué)生操作：將已學(xué)過的一些平面圖形拼出組合圖形，并運(yùn)用已學(xué)知識推算陰影部分面積。學(xué)生上臺拼圖繪圖，得出十幾種很有創(chuàng)意的組合圖，在探求擺法和算法過程中，不少學(xué)生“發(fā)散”出多種計(jì)算方法。從中他們學(xué)會從不同的角度思考問題，既發(fā)現(xiàn)了新知，又發(fā)展了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)開拓了一條嶄新的路，我們要把握好它在課堂教學(xué)中的尺度，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)的需求和實(shí)效出發(fā)，科學(xué)地使用各種教學(xué)媒體，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。我們堅(jiān)信：合理利用信息技術(shù)的課堂會更精彩，這樣的數(shù)學(xué)課堂會更彰顯其魅力。