文 潘小萍

一顆童心學(xué)會了解孩子多種策略提高游戲教學(xué)

文 潘小萍

在我國幼兒園集體教學(xué)中，游戲教學(xué)越來越受到人們的重視，實踐也證明這是一種非常可取的教學(xué)方法。因此，游戲教學(xué)正在為越來越多的教師所接受和喜愛，并不斷地在日常教學(xué)中得到應(yīng)用，并能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

孩子游戲教學(xué)幼兒園集體教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。孩子的世界是游戲的世界，他們在游戲中學(xué)習(xí)成長著，而我們教育者就是讓這個游戲世界得以實現(xiàn)和日趨完善。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”

孩子是在活動中發(fā)展的，他的喜、怒、哀、樂、興趣、才能都表現(xiàn)在各種活動中，那么我們就要在活動中了解孩子，讀懂孩子。只有了解了孩子，才能有針對性地進(jìn)行教育，有針對性的教育才能落到實處，才能收到促進(jìn)孩子健康成長的效果。就像醫(yī)生給病人作診斷一樣，只有了解了病情，才能給病人下處方，最終藥到病除。因此學(xué)會讀懂孩子，是一個合格教師必須具備的基本素質(zhì)。開展有效游戲教學(xué)更是一個教師應(yīng)該努力且必須達(dá)到的基本能力。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高游戲質(zhì)量

在游戲教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作中，要充分將幼兒作為中心，圍繞幼兒制定相應(yīng)的空間、材料、實踐等等。教師把材料交到幼兒手中的時候，要讓幼兒能充分地感受到教師對他的期望。孩子的內(nèi)心世界隨著環(huán)境和生活狀態(tài)等條件的變化而改變或發(fā)展著，在長期與幼兒的接觸中，我真切地感受到孩子的情感世界真實而又豐富，需要成人密切關(guān)注。

平時，我們有些老師總是感嘆自己的課堂教學(xué)收效甚微，責(zé)怪幼兒們回答問題不夠積極。但是，我們卻很少能主動去反思自己的課堂教學(xué)形式為什么不能有效激發(fā)和調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，我們的課堂教學(xué)形式可能或缺了創(chuàng)新性。這就和我們的日常生活是一樣的，如果總是天天吃米飯，頓頓吃米飯，誰都會大倒胃口。但是，如果經(jīng)常變換飲食花樣，就會大大地刺激和增進(jìn)我們的食欲。游戲教學(xué)也需要不斷地翻新。我們可以根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編一些符合幼兒年齡特點、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。當(dāng)然在游戲教學(xué)中，時間對孩子來說也很重要，游戲時間過長或者過短都會影響到預(yù)期的效果和游戲的質(zhì)量。游戲時同樣離不開空間，空間的結(jié)構(gòu)、大小等能直接影響游戲的質(zhì)量。

游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，向教學(xué)活動滲透的方式也很多，運用得當(dāng)能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適的運用方式。

（二）仔細(xì)觀察游戲，注重游戲過程

每個孩子都是獨立的個體，發(fā)展的水平也存在著差異，我作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該承認(rèn)幼兒存在著個體差異，我們應(yīng)關(guān)注這些差異，并引導(dǎo)他們自主發(fā)展，要做孩子發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、支持者，只有這樣才能促進(jìn)每個孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

例如，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式——手指游戲法。手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。通過在幼兒園課程中對手指游戲的運用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。其次，角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲，不但能充分調(diào)動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時手指游戲還有助于幼兒在活動中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學(xué)會與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識。游戲以其內(nèi)在趣味性，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，游戲教學(xué)雖是由教師來安排和引導(dǎo)的，但其目的是利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動機(jī)，來啟動、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動的積極性。通過游戲教學(xué)，孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時，教師要時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和行為，這樣才能真正了解幼兒的興趣和需求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問題。在幼兒游戲中，出現(xiàn)偏離教學(xué)任務(wù)情況的時候，教師要及時干預(yù)，對材料、時間、空間等進(jìn)行全方位立體式的調(diào)整。教師要經(jīng)常在游戲中觀察幼兒，注意幼兒的一舉一動，這樣有利于幫助幼兒形成一個完善的經(jīng)驗體系，更加能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。當(dāng)然，不同的游戲教學(xué)要用不同的觀察方法。如用掃描觀察法就可以班級為整體觀察多個幼兒的游戲狀況，用定點觀察法則可了解幼兒作為個體的表現(xiàn)情況。

（三）注意游戲反饋，及時評價游戲

教師在游戲教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教師要對游戲有清晰的認(rèn)識并且要對幼兒游戲進(jìn)行有效的干預(yù)。教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，對游戲過程進(jìn)行調(diào)控。在游戲教學(xué)中，教師可以通過平行、垂直、交叉等三種方式參與游戲。平行的方式是指在幼兒對游戲材料不感興趣或者只關(guān)注于一種游戲時，教師要在幼兒的附近，與幼兒玩類似材料的游戲，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而模仿教師的行為。垂直的方式是指當(dāng)幼兒違反游戲規(guī)則或者出現(xiàn)場面失控的時候，教師以真實的身份直接參與到游戲中，對幼兒的行為進(jìn)行直接的指導(dǎo)和干預(yù)。但這種方法不宜多用，因為會破壞幼兒游戲的氣氛。交叉的方式是指在游戲過程中幼兒希望老師參與到游戲里，或者教師以某一角色參與到游戲中，再或者教師與幼兒進(jìn)行角色與角色的互動，進(jìn)而起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。

游戲教學(xué)可以大大地激發(fā)和調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效地優(yōu)化幼兒的課堂參與度，但是，這并不能證明我們的每一堂游戲教學(xué)都是非常理想且高效的。當(dāng)游戲教學(xué)進(jìn)入尾聲的時候，老師要對今天開展的游戲進(jìn)行點評。當(dāng)然游戲教學(xué)的有效與否，不是由我們教師來說了算，而是要通過幼兒的學(xué)習(xí)反饋來評價和定論。在對游戲進(jìn)行評價的時候，教師不要簡單地評價哪個幼兒做得好還是不好，而是要有耐心、循序漸進(jìn)地幫助幼兒解決問題，及時總結(jié)經(jīng)驗。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)多問幼兒為什么和怎么做，盡可能讓幼兒自己評價游戲。

總之，要保持游戲教學(xué)開展的有效性，我們要走近孩子，和孩子們一起開展游戲，發(fā)掘游戲的過程，體驗游戲的成功，我們會感受到游戲在孩子生活中的價值，從而發(fā)現(xiàn)游戲的有效性。

教師應(yīng)懷著一顆童心，掌握孩子的特點，理解孩子的心理，才能真正了解孩子。最后，要了解孩子就要和孩子做朋友。只有和孩子平等相待，親密和睦，孩子在你面前才有安全感。他在困難時能得到你的鼓勵、幫助，他才樂意和你講心里話，你也才能了解他。

（江蘇省興化開發(fā)區(qū)中心幼兒園）

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫江蘇教育出版社，2002年9月第二版

［2］《學(xué)前心理學(xué)》，陳幗眉，人民教育出版社，1989年5月第一版