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        一顆童心學(xué)會(huì)了解孩子多種策略提高游戲教學(xué)

        2016-09-26 08:34:30潘小萍
        好家長(zhǎng) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒課堂教學(xué)

        文 潘小萍

        一顆童心學(xué)會(huì)了解孩子多種策略提高游戲教學(xué)

        文 潘小萍

        在我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中,游戲教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,實(shí)踐也證明這是一種非??扇〉慕虒W(xué)方法。因此,游戲教學(xué)正在為越來(lái)越多的教師所接受和喜愛,并不斷地在日常教學(xué)中得到應(yīng)用,并能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

        孩子游戲教學(xué)幼兒園集體教學(xué)

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。孩子的世界是游戲的世界,他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)成長(zhǎng)著,而我們教育者就是讓這個(gè)游戲世界得以實(shí)現(xiàn)和日趨完善。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲:“兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向。”

        孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的,他的喜、怒、哀、樂、興趣、才能都表現(xiàn)在各種活動(dòng)中,那么我們就要在活動(dòng)中了解孩子,讀懂孩子。只有了解了孩子,才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育,有針對(duì)性的教育才能落到實(shí)處,才能收到促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的效果。就像醫(yī)生給病人作診斷一樣,只有了解了病情,才能給病人下處方,最終藥到病除。因此學(xué)會(huì)讀懂孩子,是一個(gè)合格教師必須具備的基本素質(zhì)。開展有效游戲教學(xué)更是一個(gè)教師應(yīng)該努力且必須達(dá)到的基本能力。

        (一)創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高游戲質(zhì)量

        在游戲教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作中,要充分將幼兒作為中心,圍繞幼兒制定相應(yīng)的空間、材料、實(shí)踐等等。教師把材料交到幼兒手中的時(shí)候,要讓幼兒能充分地感受到教師對(duì)他的期望。孩子的內(nèi)心世界隨著環(huán)境和生活狀態(tài)等條件的變化而改變或發(fā)展著,在長(zhǎng)期與幼兒的接觸中,我真切地感受到孩子的情感世界真實(shí)而又豐富,需要成人密切關(guān)注。

        平時(shí),我們有些老師總是感嘆自己的課堂教學(xué)收效甚微,責(zé)怪幼兒們回答問題不夠積極。但是,我們卻很少能主動(dòng)去反思自己的課堂教學(xué)形式為什么不能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。也就是說(shuō),我們的課堂教學(xué)形式可能或缺了創(chuàng)新性。這就和我們的日常生活是一樣的,如果總是天天吃米飯,頓頓吃米飯,誰(shuí)都會(huì)大倒胃口。但是,如果經(jīng)常變換飲食花樣,就會(huì)大大地刺激和增進(jìn)我們的食欲。游戲教學(xué)也需要不斷地翻新。我們可以根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求,創(chuàng)編和改編一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、有趣的游戲,使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)然在游戲教學(xué)中,時(shí)間對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要,游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短都會(huì)影響到預(yù)期的效果和游戲的質(zhì)量。游戲時(shí)同樣離不開空間,空間的結(jié)構(gòu)、大小等能直接影響游戲的質(zhì)量。

        游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大,向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多,運(yùn)用得當(dāng)能提高課堂教學(xué)的有效性,游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的,教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要,選擇合適的運(yùn)用方式。

        (二)仔細(xì)觀察游戲,注重游戲過(guò)程

        每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,發(fā)展的水平也存在著差異,我作為一名幼兒教師,首先應(yīng)該承認(rèn)幼兒存在著個(gè)體差異,我們應(yīng)關(guān)注這些差異,并引導(dǎo)他們自主發(fā)展,要做孩子發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、支持者,只有這樣才能促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

        例如,游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式——手指游戲法。手指游戲作為操作性游戲的一種,具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn),在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。通過(guò)在幼兒園課程中對(duì)手指游戲的運(yùn)用,幼兒的手指靈活度、表演能力、語(yǔ)言能力等多種能力到了鍛煉,其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。其次,角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲,不但能充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時(shí)手指游戲還有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系,促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿,幫助他們學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。游戲以其內(nèi)在趣味性,誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),游戲教學(xué)雖是由教師來(lái)安排和引導(dǎo)的,但其目的是利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī),來(lái)啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué),孩子們能將教師的要求轉(zhuǎn)化成自覺的學(xué)習(xí),激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。

        在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和行為,這樣才能真正了解幼兒的興趣和需求,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問題。在幼兒游戲中,出現(xiàn)偏離教學(xué)任務(wù)情況的時(shí)候,教師要及時(shí)干預(yù),對(duì)材料、時(shí)間、空間等進(jìn)行全方位立體式的調(diào)整。教師要經(jīng)常在游戲中觀察幼兒,注意幼兒的一舉一動(dòng),這樣有利于幫助幼兒形成一個(gè)完善的經(jīng)驗(yàn)體系,更加能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。當(dāng)然,不同的游戲教學(xué)要用不同的觀察方法。如用掃描觀察法就可以班級(jí)為整體觀察多個(gè)幼兒的游戲狀況,用定點(diǎn)觀察法則可了解幼兒作為個(gè)體的表現(xiàn)情況。

        (三)注意游戲反饋,及時(shí)評(píng)價(jià)游戲

        教師在游戲教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵,教師要對(duì)游戲有清晰的認(rèn)識(shí)并且要對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效的干預(yù)。教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中,對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。在游戲教學(xué)中,教師可以通過(guò)平行、垂直、交叉等三種方式參與游戲。平行的方式是指在幼兒對(duì)游戲材料不感興趣或者只關(guān)注于一種游戲時(shí),教師要在幼兒的附近,與幼兒玩類似材料的游戲,吸引幼兒的注意力,進(jìn)而模仿教師的行為。垂直的方式是指當(dāng)幼兒違反游戲規(guī)則或者出現(xiàn)場(chǎng)面失控的時(shí)候,教師以真實(shí)的身份直接參與到游戲中,對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接的指導(dǎo)和干預(yù)。但這種方法不宜多用,因?yàn)闀?huì)破壞幼兒游戲的氣氛。交叉的方式是指在游戲過(guò)程中幼兒希望老師參與到游戲里,或者教師以某一角色參與到游戲中,再或者教師與幼兒進(jìn)行角色與角色的互動(dòng),進(jìn)而起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。

        游戲教學(xué)可以大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性,也可以有效地優(yōu)化幼兒的課堂參與度,但是,這并不能證明我們的每一堂游戲教學(xué)都是非常理想且高效的。當(dāng)游戲教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候,老師要對(duì)今天開展的游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然游戲教學(xué)的有效與否,不是由我們教師來(lái)說(shuō)了算,而是要通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)反饋來(lái)評(píng)價(jià)和定論。在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,教師不要簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)哪個(gè)幼兒做得好還是不好,而是要有耐心、循序漸進(jìn)地幫助幼兒解決問題,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師作為引導(dǎo)者應(yīng)多問幼兒為什么和怎么做,盡可能讓幼兒自己評(píng)價(jià)游戲。

        總之,要保持游戲教學(xué)開展的有效性,我們要走近孩子,和孩子們一起開展游戲,發(fā)掘游戲的過(guò)程,體驗(yàn)游戲的成功,我們會(huì)感受到游戲在孩子生活中的價(jià)值,從而發(fā)現(xiàn)游戲的有效性。

        教師應(yīng)懷著一顆童心,掌握孩子的特點(diǎn),理解孩子的心理,才能真正了解孩子。最后,要了解孩子就要和孩子做朋友。只有和孩子平等相待,親密和睦,孩子在你面前才有安全感。他在困難時(shí)能得到你的鼓勵(lì)、幫助,他才樂意和你講心里話,你也才能了解他。

        (江蘇省興化開發(fā)區(qū)中心幼兒園)

        [1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫江蘇教育出版社,2002年9月第二版

        [2]《學(xué)前心理學(xué)》,陳幗眉,人民教育出版社,1989年5月第一版

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