江蘇省淮安市周恩來紅軍小學　黃曉平

論語境理論對小學高年級寫作教學啟示

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學黃曉平

語境理論高年級寫作教學

一直以來，寫作教學是小學高年級寫作教學中的重點，同時也具有較大的難度，因為寫作貫穿于整個小學高年級語文教學過程之中，所以有效提升寫作教學的方法顯得異常重要。研究證明，語境理論對小學高年級寫作教學具有一定的推動作用。

一、語境理論的概念

最早提出語境基本概念以及教學意義的是馬林諾夫斯基，他從宏觀與微觀兩方面來明確說明了語境對于學生學習語言以及寫作的重要意義。從宏觀的角度來將，語境是一種氛圍，也是一種環(huán)境，它包括語言文字所處的地理位置和時間以及情景等一系列諸多因素的環(huán)境，從微觀角度來講，語境是指老師在實際的教學過程中為實現(xiàn)一定的教學目標而專門創(chuàng)設的教學環(huán)境。小學高年級寫作教學也就是圍繞語境理論兩個角度的含義實施教學的。

二、語境理論指導下的小學高年級寫作教學

小學高年級寫作教學，在語境理論指導下主要分成了三步：一是體驗感知，二是進行嘗試，三是運用。其中體驗感知是指老師向?qū)W生提供具有代表性的語言素材、以及相關的情景動畫、包括一些圖片等一系列諸多情境性素材，讓學生通過體驗、觀察、感知真實的語境素材，進而觸動學生的言語以及內(nèi)心的情感，老師正確引導學生由表及內(nèi)的深入體會素材所含涵蓋的深層意義。所謂嘗試就是指在老師的指點下，學生自主對素材進行剖析，由淺及深地分析素材，進一步深入觀察、體驗和感知，與此同時，引導學生搜集或者查閱相關的素材。最后一步是運用，在第一步與第二步的基礎之上，根據(jù)語言與語境的全面深入分析，讓學生快速地動手進行寫作練習。

三、語境對小學低年級寫作教學的必要性

實踐證明，語境理論對于推動小學高年級語文作文教學具有明顯的積極作用。首先，學生通過老師創(chuàng)設的語境，對其加以分析和感知，通過老師適當引導，學生能夠很快地理解素材表面所涵蓋的深層含義，如果是動態(tài)性情景，便可以幫助學生更快更有效地體會到其深層的含義，其次創(chuàng)設語境可以讓學生將生活與寫作密切聯(lián)系起來，進而激發(fā)學生的寫作靈感，最后寫出來的作品也會帶有一定的真實情感。

四、語境理論指導下的小學高年級語文寫作教學措施

（一）借助教學材料

小學高年級語文寫作教學就是圍繞語境的宏觀以及微觀含義來展開的，即通過圍繞教材知識，創(chuàng)設與之相對應的語言環(huán)境或者情景模式，進而引導學生寫作。比說在以“母愛”為主體的寫作上，老師就可以借用盡人皆知的古詩《游子吟》進行開場白，讓學生自己對該古詩的每句都進行語言與情感的體驗和感知，以此來加深學生對母愛的理解。既可以學以致用，又能夠讓學生深化學生對于寫作主體的認識，進而寫出帶有情感的文章。其他許多類型的寫作主題都可以適當?shù)倪x用一些古詩來加深學生對于主題的理解，諸如《小草》《父親的背影》《海燕》等等，當然也要注意選取的寫作素材要盡可能的切近寫作主題。老師也可以圍繞《跨越百年的美麗》組織一場辯論賽或者演講賽，讓學生展現(xiàn)自己的風采，最后讓學生根據(jù)自己在活動過程中所思、所想、所感寫一篇文章。

（二）借助實物、圖片、音樂等

實物、圖片以及音樂對于學生來說具有較大的吸引力，其往往也更具有代表性，在小學高年級寫作教學過程中，借助圖片、實物等來教學，一方面堅持了教學直觀性原則，使學生寫作主題形象化，另一方面又能激發(fā)學生的寫作興趣，學生通常會對于自己感興趣的東西加以觀察、思考、分析，通過激發(fā)學生的學習主動性來提高老師的教學質(zhì)量以及效率。比如在以“與父親最難忘的一件事”為寫作主題時，老師就可以借助多媒體播放《父親》這首歌，學生在傾聽背景音樂的同時，也會回憶與父親在一起的許許多多往事。多媒體語音技術是一種有效的課堂教學輔助工具，能夠引領學生深入思維的情景，進而激發(fā)其思維以及情感。

（三）引用經(jīng)典文章

在小學高年級語文作文教學中引用經(jīng)典文章，就首先要明白經(jīng)典文章的情境性雙層含義，一是在整篇文章中，語言所處的位置，以及其在整篇文章中的具體意思。二是經(jīng)典文章對于語言學習所賦予新環(huán)境和新意義。所以在小學高年級語文作文教學中，老師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文章，讓學生進行自主學習，語言文字一般有多層意思，但是在不同的情境之下含義也會截然不同。這樣可以讓學生通過經(jīng)典文章來學習語言文字的表達方式。

（四）當開展課外活動

課外活動的語言情景對于小學高年級語文作文教學有非常大的輔助作用。例如，老師組織學生進行詩歌朗誦大賽，同時老師也可以參與其中，鍛煉學生的語言表達能力以及感知能力。也可以組織作文比賽，采用獎勵的方法鼓勵學生積極參加，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，老師要進行適當?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學生學習寫作的積極性。

【結(jié)語】

總而言之，語境理論對于小學高年級寫作教學具有非常大的幫助作用。本文通過闡述語境理論的概念、語境理論指導下的小學高年級寫作教學以及其對于小學高年級寫作教學的必要性，以及語境理論指導下的小學高年級語文寫作教學措施四方面來闡述語境理論對小學高年級寫作教學啟示，希望能為后期的小學高年級寫作教學提供參考性建議。

【1】徐婉.淺談小學寫作的幾點教學策略【J】.新課，2015（10）

【2】汪敏.小學語文寫作教學探討【J】.閱讀與鑒賞，2016（6）

【3】吳蓉瑾.小學寫作教學中融入情感教育的創(chuàng)新實踐【J】.中國德育，2014（1）

寫作教學不僅可以開闊學生的視野范圍，更重要的是培養(yǎng)學生自身的語言組織能力以及表達能力，不僅如此，寫作教學可以有效鍛煉學生思維能力，以及閱讀能力，而語境理論對于小學高年級寫作教學具有較為明顯的輔助作用，介于此，本文就從以下幾方面來闡述語境理論對小學高年級寫作教學啟示