虞小萌

小眼睛看大世界
——談小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

虞小萌

課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、可持續(xù)認知世界能力的重要途徑，而興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。兒童閱讀能夠培養(yǎng)兒童積極的情緒，促進兒童人格的發(fā)展，豐富兒童的想象力，影響兒童人生發(fā)展的價值選擇。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)遵循耐心原則、興趣原則、生活原則、漸進原則和價值導(dǎo)向原則。作為教師和家長，應(yīng)該注重課外閱讀內(nèi)容的選擇，確保學(xué)生擁有充足的課外閱讀時間，并通過適時推薦讀物、開展讀書活動等措施，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望，變“被動閱讀”為“主動閱讀”，使學(xué)生享受讀書帶來的樂趣。

小學(xué)低年級；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀策略

前言：當(dāng)代兒童的閱讀困境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾特別強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生不是通過補課和增加作業(yè)量，而是要通過不斷地閱讀，日積月累地增長知識。讀書的過程是孩子認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我的過程。一本好書可以讀出一段人生，展現(xiàn)一段歷史，甚至于改變一個人的生命歷程。我國教育界一直對課外閱讀非常重視，每次的小學(xué)語文教學(xué)大綱改革都對課外閱讀提出了比前一次更高的要求?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在許多方面都提到了課外閱讀的問題，如在“教學(xué)建議”部分就提出要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！盵1]

閱讀使個人的精神世界得以充盈。引導(dǎo)個體生命從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀作為一種生活方式，在語文教學(xué)尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，值得每一名小學(xué)語文教師給予充分關(guān)注。學(xué)生的閱讀發(fā)展如果依賴于教科書，只在課堂上進行，學(xué)生的知識就會有所局限。小學(xué)低年級是個體生命接受知識的初級階段，在這一階段突出閱讀的重要性，讓孩子開展課外閱讀，打開視界，是培養(yǎng)閱讀興趣的良好契機。

但是，當(dāng)前我國兒童的閱讀現(xiàn)狀并不令人滿意。首先，由于小學(xué)低年級學(xué)生識字量較小，從而大大影響了他們的閱讀快感，阻礙了其閱讀興趣的養(yǎng)成和維持。雖然兒童可以借助拼音讀書，但其還是需要外界力量的幫助才能夠很順利地完成閱讀興趣的培養(yǎng)、保持與內(nèi)化。其次，在當(dāng)下信息化社會，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、游戲等媒介，正充斥著現(xiàn)代兒童的生活。電視和網(wǎng)絡(luò)對這一年齡段的孩子吸引太大，大大占據(jù)了他們的課余時間。另外，盡管學(xué)校對學(xué)生閱讀都較為關(guān)注，但能夠持之以恒穩(wěn)步推動這一理念的不多，除去客觀層面的因素影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師的主觀方面的原因也較為突出。當(dāng)前，許多家長更注重眼前利益，忙著給孩子上補習(xí)班、特長班，對短時間見效不快的課外閱讀比較淡漠，或者是不能很好地堅持。在語文閱讀教學(xué)上，一些教師忽視學(xué)生自主閱讀的重要性，讓學(xué)生快速閱讀完一篇文章，然后讓學(xué)生討論下結(jié)論；有一些教師在閱讀教學(xué)中肢解文本，逐字逐句逐段講解，并不利于學(xué)生的整體感知；還有一些教師在小學(xué)閱讀課堂上隨意提問，一連串提出諸多問題，擠壓了學(xué)生的閱讀時間等。長期下來，學(xué)生會覺得閱讀沒意思，從而喪失對閱讀的興趣。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實際，就培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣談?wù)勛约旱捏w會。

一、兒童閱讀的價值

（一）培養(yǎng)兒童積極的情緒

閱讀是一種復(fù)雜的情感活動。現(xiàn)代教育心理研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。閱讀過程也伴有興趣、情感、意志等活動?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”[2]文章是情感信息的載體，給人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！睂τ趦和瘉碚f，書中人物的情緒可以引起共鳴，他們從中能夠認識到什么是“情緒”，從而在日常生活中正確地表達，有利于幫助兒童自信心的樹立和同情心的培養(yǎng)。兒童在閱讀的時候，父母要注意觀察孩子的情緒并加以引導(dǎo)，這樣的積極體驗對培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣也非常重要。

（二）促進兒童人格的發(fā)展

前蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基曾這樣形容閱讀的功效，“每一個剎那，每一個偶然投來的字眼和流盼，每一個深邃的或者戲謔的思想，人類心靈的每一個細微的跳動，都是滋養(yǎng)年輕心靈的‘細沙’，可以‘熔成合金’，鑄造出年輕一代的健康強健人格”[3]。

對兒童來說，閱讀不僅是從閱讀對象中獲取有用信息的一種手段，而且是構(gòu)成人的社會生活的一項重要內(nèi)容，是促進其人格發(fā)展的重要方式。閱讀在兒童情商發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。兒童在閱讀對象的潛移默化中會逐漸形成道德感、理智感、審美感和意志力。每一部作品都或直接或間接傳遞出作者的主觀情感，包括對人生的感悟、對理想的追求等等，兒童能夠通過在主觀參與閱讀的過程中獲得這些感受。優(yōu)秀的兒童讀物往往具有很強的道德驅(qū)動力，在對兒童人格的形成發(fā)展中煥發(fā)出催人上進的正能量。

（三）豐富兒童的想象力

想象作為智力的翅膀，對于兒童的智力發(fā)展有著十分重要的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉?！?/p>

想象能力在兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)活動等各方面的地位不可或缺。俄國教育家烏申斯基說：“強烈而活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！比说拇竽X具有四個功能部位，即感覺區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)。一般情況下，人們運用前三個部位功能的機會多，而應(yīng)用想象區(qū)的機會少。兒童在閱讀時，會無拘無束地想象書中的故事情節(jié)，把自己已有的生活經(jīng)驗和書本上的間接經(jīng)驗結(jié)合起來，產(chǎn)生無窮的聯(lián)想，激發(fā)豐富的想象。

（四）影響兒童人生發(fā)展的價值選擇

“成長過程伴隨著社會認同過程，成長主體會面對社會的價值體系并在接受社會價值評價的過程中形成對自我價值的認知?！盵4]兒童的興趣、性格、理想、世界觀的發(fā)展與形成，都易受閱讀內(nèi)容的影響。閱讀對兒童人生發(fā)展方向尤其是價值選擇具有潛移默化的影響。

兒童讀物往往以動植物和玩具的故事表明作者所倡導(dǎo)的價值觀，即價值是以道德為基礎(chǔ)，只有出于善的動機或具有善的品質(zhì)的事物和行為才具有價值。兒童能夠通過故事內(nèi)容，在閱讀中認識到事物的真善美與假惡丑，受到思想、意志、性格、理想和興趣等方面的影響。相比于成人化的枯燥的訓(xùn)誡和說教，故事中充滿魅力的藝術(shù)形式更能引起兒童情感上的共鳴，使兒童在形成自我認知的同時作出正確的價值選擇，在閱讀中成長為善良樂觀、積極向上的社會個體。

二、小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)原則

鑒于小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，筆者認為，小學(xué)低年級學(xué)生在閱讀興趣的培養(yǎng)方面應(yīng)遵循下列原則：

（一）耐心原則

低年級學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)需要耐心。如果沒有耐心，學(xué)生任何形式的閱讀都不能持之以恒。要堅持家庭的親子閱讀和學(xué)校的群體閱讀“雙管齊下”，齊心協(xié)力地把學(xué)生課外閱讀進行到底。其次要控制時間。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和生理特點，他們一般不能長時間地集中精力，專家建議，低年級學(xué)生每天閱讀20分鐘就可以了。低年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨意性較強。在閱讀中常常體現(xiàn)為家長只讀了半頁，孩子就可能想要迫不及待地翻到另一頁，許多家長會認為孩子的注意力不夠集中，于是“嚴加干涉”。其實在這時候，家長可以不必太過緊張，也不必過于拘泥順序而要求完整，因為這只是孩子閱讀的起步階段，應(yīng)當(dāng)給孩子一個適當(dāng)寬松和愉悅的閱讀環(huán)境。而作為教師也可以適當(dāng)推薦書目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。

（二）興趣原則

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”[5]，所謂“好”與“樂”都是興趣的反映。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，才不至于覺得閱讀枯燥乏味，從而積極主動地閱讀。許多家長和老師把閱讀看成一件很嚴肅的事情，學(xué)生還沒有捧起書來讀，就規(guī)定了讀什么書、要怎么讀、每天必須讀多少頁等，而結(jié)果往往是學(xué)生還沒有閱讀多長時間，就失去了閱讀的興趣，讀書成為了學(xué)生的心理負擔(dān)。缺少了閱讀樂趣，兒童的課外閱讀就形同虛設(shè)。在小學(xué)低年級，我們不能指望學(xué)生用意志和努力去學(xué)習(xí)和閱讀，而是要學(xué)生在自己的興趣中閱讀和學(xué)習(xí)。

可見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要充分地調(diào)動學(xué)生快樂閱讀的情緒，讓學(xué)生關(guān)注點和興趣點趨向一致。所以，我們在給學(xué)生選書時，也要注意學(xué)生的興趣。雖然讓學(xué)生閱讀經(jīng)典無可非議，但是最首要的任務(wù)還是呵護學(xué)生剛剛萌生的閱讀興趣，并使之得到有效激發(fā)，否則任何經(jīng)典都無法進入兒童的視線。除此之外，我們對學(xué)生的閱讀也要有新的認識。心理學(xué)家告訴我們，兒童對缺少變化的事物持續(xù)興趣的時間往往很短，因此富于變化、不斷地產(chǎn)生新的刺激的方法，非常適合小學(xué)低年級學(xué)生。要想讓學(xué)生在閱讀的過程中感到快樂，產(chǎn)生對閱讀的興趣，一定要學(xué)生學(xué)會在閱讀中 “玩”起來?！巴妗睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方式。

（三）生活原則

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生命體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。生活與閱讀是相輔相成、密不可分的，生活可以與閱讀互為“教材”。如一度風(fēng)靡校園的《神奇的校車》，正因為作家走進了孩子的生活，并通過夸張的手法讓校車帶著孩子在路上跑、空中飛、水里游，輕松地學(xué)習(xí)各種知識，非常符合孩子的閱讀心理。

生活與閱讀都是一種體驗。從生活中可以體驗閱讀，從閱讀中也可以體驗生活。要讓學(xué)生真正在生活中體驗，才能使生活真正起到促進學(xué)生發(fā)展的價值。對學(xué)生們來說，生活就是一本最好的閱讀教材，教會學(xué)生用自己的眼睛去探索比教會閱讀更重要。同時，閱讀是一種教育，學(xué)生通過閱讀去感悟生活、思考生活，用他們的雙眼和心靈去探索與發(fā)現(xiàn)世界的圖景。

（四）漸進原則

數(shù)學(xué)家王梓坤認為，“新手應(yīng)該循序漸進地練好基本功，才能面對以后更加嚴格的訓(xùn)練?！盵6]只有結(jié)合學(xué)生的實際水平，打好閱讀的根基，盡量避免“跳格”閱讀，一步一步地有序前進，才能更好地激發(fā)低年級學(xué)生閱讀興趣。有這樣一位學(xué)生，由于入學(xué)前期的家庭教育很扎實，在一年級初期不僅學(xué)會了拼音，還能認識上百個字。所以家長認為自己孩子的閱讀能力應(yīng)該高于一年級水平了，就買了幾本帶有拼音的經(jīng)典名著給孩子閱讀。結(jié)果，孩子還沒讀上幾天就不讀了，原因是媽媽又開始讓他認識新的生字，加上經(jīng)典名著的內(nèi)容學(xué)生也無法馬上理解和接受，存在一定的閱讀難度，閱讀興趣一點點消耗殆盡。所以，在培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的初期，不應(yīng)急于求成，而應(yīng)該幫助孩子一起排除課外閱讀中的“攔路虎”，根據(jù)學(xué)生的實際水平，循序漸進地開展閱讀，逐漸培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。

（五）價值導(dǎo)向原則

價值評價涉及對行為和事物價值的判斷，這一判斷對道德行為會產(chǎn)生直接的影響，所以通過閱讀引導(dǎo)兒童做出正確的價值判斷具有重要意義。同時，兒童成長所處的社會環(huán)境充斥著各種各樣的價值觀，其中不乏以道德為名、以攫取利益為實的虛偽道德立場，對缺乏倫理意識和理性判斷能力的兒童來說，兒童讀物提供忠告和道德教益的作用顯得尤為重要?；谶@一考量，在培養(yǎng)兒童閱讀興趣時，應(yīng)該以引導(dǎo)兒童形成正確的人生觀、價值觀為主旨，引導(dǎo)兒童認識價值的道德基礎(chǔ)，認識自我實現(xiàn)的倫理價值，從而引導(dǎo)兒童在功利主義價值觀和道德價值觀之間做出正確的選擇。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的有效策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀目標(biāo)就明確指出要讓學(xué)生喜歡閱讀，充分感受閱讀的樂趣。針對當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀，作為教師和家長應(yīng)通過各種有效途徑，從各個方面激發(fā)他們對閱讀的渴望，變“被動閱讀”為“主動閱讀”，讓學(xué)生全身心地沉浸其中，享受讀書帶來的樂趣。

（一）注重課外閱讀內(nèi)容選擇

在幫助學(xué)生進行課外閱讀內(nèi)容選擇時，教師要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，遵循學(xué)生課外閱讀的身心發(fā)展規(guī)律。這樣既能使學(xué)生更全面深入地喜歡上課外閱讀，并且能更加有效地投入到課外閱讀之中。那么，在選擇課外讀物時需要注意以下幾點：首先，要關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低年級課外閱讀內(nèi)容的要求?！耙喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境；要誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”[7]其次，應(yīng)當(dāng)選擇一些形象、直觀、故事性強的圖書。形象的圖書內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生從書中見到自己所熟悉的形象和情節(jié)時，一定會對圖書產(chǎn)生興趣，于是就會在興趣的驅(qū)使下，不知不覺地進行閱讀，比如《猜猜我是誰》《爺爺一定有辦法》就特別適合剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生讀。視覺上比較直觀的圖書，通常畫面色彩豐富、對比強烈，深受低年級學(xué)生喜歡，而充滿生動有趣的情節(jié)，引人入勝的故事，更是能吸引學(xué)生，讓他們沉醉其中。同時，在選擇圖書時要注意不要有過多的文字，書中的情節(jié)能夠通過畫面來體現(xiàn)，這樣學(xué)生即使不認識部分生字也能通過圖畫來讀懂書中的內(nèi)容。還要注意字體的大小，盡量選擇一些字體較大、間隔較清晰的圖書，加強學(xué)生閱讀的舒適度。根據(jù)以上要求，以下是筆者在任教低年級時推薦給學(xué)生的課外閱讀書目：（見表1）

表1：一、二年級閱讀書目推薦

《《《《小 豆格 神蔻豬 林奇唏 鎮(zhèn)童 校哩 的話 車呼 居選 》第嚕 民》書（一》 和選名（ 輯選 強讀 （讀 盜） 選）》 讀（選）讀）[[[孫挪德美幼]]]托格柯軍比林爾 揚兄著·弟，埃迪著格根作納繪 者魏著 以謝新葉徽譯君 譯健 譯春 湖人 四風(fēng) 南民 川出 文 少文 少版 藝 兒學(xué) 兒社 出 出出 出版 版版 版社 社社 社二年級閱讀書目推薦《幼中《《《《《《《《《《《《《《《《《《《安朝 鷸 自 愚 三木 妹 雪 了 伊假 泥灶 花 我 神 丁布 雅學(xué)國徒三 蚌 相 公 只偶 妹 人 不 索話 將王 瓣 討 奇 丁魯 諾啟成生暮 相 矛 移 小奇 的 》 起 寓國 軍爺 兒 厭 校 歷姆 什蒙語（童四 爭 盾 山 豬遇 紅 必 的 言歷 》》 魚 媽 車 險博 經(jīng)第（（（話 必 》 》 》 》 的記 雨 讀 狐 》險 選選 》 媽 》 記士 典二（（第》 讀 真》 鞋 ） 貍 選記 讀讀 選 》 》系 繪（輯（（三（必 ） 實必 》 爸 讀》 ）） 讀 選 選列 本書（（輯—讀故讀 必 爸 ）選 ） 讀 讀》 （名—（ （四）事） 讀 》 讀 ） 選 ）全（分》 ） 必 ） 讀3（冊）冊必讀））讀）》（（選）選讀讀））[ [[[[[[[[[[[衣 衣 衣 衣 林 熊熊 金丹美意 英 英 古 意 日 美 比 德 德若若若若亮波煥亮]]]]]]]]]]麥希謝卡 雷 羅 羅 酒 柯 埃 丹 雅 文文文文 章]臘 文文安斯洛 蒙 爾 大 井 爾 爾 尼 諾 ] ·· 徒卡德伊里 駒 熱爾什趙趙王孔著科 布· · 生索子熊熊鎮(zhèn)勤玨維著著，著 著洛 力達納迪 琬國圖克亮亮 著著著迪 格爾波根圖圖 圖，， 段馬方任李皮 著 著著著繪虹玉任素吳溶 彭 秉 皮 ， 英 作 溶珍健溶 懿 剛圖圖譯王代王諾謝者 溶平譯譯譯譯星維星森徽 譯譯 提 譯譯譯譯 繪 任溶溶 譯上新河 人湖 明 明 上少 明明 中 南 四 中湖 浙海世北 民北 天 天 海年 天天 國 海 川 國北 江譯界教 文少 出 出 譯兒 出出 福 出 少 少美 少文出育 學(xué)年 版 版 文童 版版 利 版 兒 年術(shù) 年出出版出 出兒 社 社 出出 社社 出 社 出 兒出 兒版版社版 版童 版版 版 版 童版 童社社社 社出 社社 社 社 出社 出版版版社社社

低年級孩子喜歡閱讀具體形象的故事，喜歡充滿神秘色彩的故事，也喜歡充滿冒險和探索的故事。所以對低年級學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇，應(yīng)該要投其所好，才能激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，讓他們真正愛上課外閱讀。

（二）確保課外充足的閱讀時間

閱讀在時間中進行，閱讀需要時間。教師不僅僅是在學(xué)生課外閱讀的積極性被調(diào)動起來時鼓勵他們?nèi)ラ喿x，還應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓每一個學(xué)生有時間看書。

第一，確保校內(nèi)課外閱讀時間充足。首先老師要樹立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，并注重對課外閱讀的引導(dǎo)和交流。其次要留出課外閱讀時間，建議學(xué)生在家里有20分鐘的時間來進行課外閱讀。再次，學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一的課外閱讀輔導(dǎo)的時間，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，保證做到定時定序。

第二，確保在家課外閱讀時間充足。小兒科學(xué)會曾經(jīng)做過有關(guān)看電視與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的調(diào)查，結(jié)果顯示如果一周內(nèi)看電視超過了10個小時，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會開始慢慢下降。如果要應(yīng)對電視和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的沖擊，最有效的辦法就是從小激發(fā)兒童對閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣，讓他們能從閱讀中得到享受，體會樂趣。

首先，家長應(yīng)該在尊重孩子的情況下與之達成一致的意見，共同制定每天觀看電視或者上網(wǎng)的時間等。其次，作為家長，在培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的前期也要以身作則，努力制造閱讀的氛圍。再次，家長要尊重孩子的閱讀心理。當(dāng)孩子在閱讀的過程中，因為接觸的是新知識，學(xué)到的是新道理，所以孩子總會對家長進行提問，這時家長就要耐心傾聽孩子的想法，要鼓勵孩子能夠提出自己的見解和看法。另外，對于閱讀內(nèi)容的選擇，要尊重孩子的興趣，但是可以在內(nèi)容選擇上給孩子一些參考和意見。如果能夠以這樣的心態(tài)去讀書，不論是家長還是孩子都能體會到那份閱讀帶來的輕松和快樂。

（三）確立培養(yǎng)課外閱讀興趣的方法

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，需要講究方法和策略。運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生喜歡閱讀，掌握閱讀的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者主要通過以下幾種方法對小學(xué)低年級學(xué)生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

1.適時推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的有利陣地。教師在課堂教學(xué)中恰到好處的引領(lǐng)和指導(dǎo)對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有很大的幫助。一年級學(xué)生經(jīng)過兩個月的拼音教學(xué)后，獨立閱讀能力大大提高。所以教師在進行識字教學(xué)時要緊緊抓住這一有效環(huán)節(jié)進行學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，促進學(xué)生對閱讀的興趣。比如在進行“西”字的識字教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)這個字進行組詞，同時從學(xué)生熟知的孫悟空引到《西游記》這本書，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點，推薦閱讀《小小西游》一書。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會覺得閱讀是很有用的，而且與學(xué)習(xí)也息息相關(guān)，這就潛移默化地激發(fā)了他們對閱讀的興趣，讓他們感受到閱讀帶來的享受和愉悅。

經(jīng)典名著也是低年級語文教學(xué)中值得關(guān)注的一部分。許多小朋友知道《灰姑娘》《海的女兒》等故事，但都是從家長們的敘述中聽來的，對于其中的文字幾乎沒有接觸過。所以教師可以借助學(xué)習(xí)拼音的機會，推薦學(xué)生閱讀類似的課外讀物，同時鼓勵和幫助他們通過拼音來跟文字進行“親密接觸”。對于低年級學(xué)生來說，這樣的課外閱讀方式是他們樂于接受也容易接受的，不僅對閱讀引發(fā)了興趣，而且也增強了他們的自信心和成就感。同時，他們的拼音能力和識字認字的能力也能得到提高，一舉兩得。

2.開展讀書活動，提升課外閱讀情趣

學(xué)生書包有課外書，家里也應(yīng)有課外書，教室里更應(yīng)有課外書。首先作為語文教師要率先示范，拿出自認為能吸引學(xué)生閱讀的一些書籍。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生家長每個月為孩子購買至少一冊圖書，積少成多，輪流閱讀。甚至可以將讀書作為班級的主題活動，建設(shè)“班級圖書角”，提倡學(xué)生把家里看過的書捐贈給班級，把自己心愛的圖書借給同學(xué)們一起閱讀。班級圖書角每學(xué)期更新一到兩次，就可以形成流動的圖書角，也大大增加了班級學(xué)生的閱讀量，又讓圖書角得到了充實。“班級圖書角”的建設(shè)，不僅潛移默化地增加了學(xué)生的課外閱讀量，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級中形成濃郁的愛讀書、讀好書的良好氛圍。

3.倡導(dǎo)親子“悅讀”，共享課外閱讀樂趣

學(xué)生的成長需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注，尤其低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)更離不開家長的關(guān)注，要讓孩子喜歡閱讀，首先家長要起好示范作用，主動地讀書。班級學(xué)生的家庭背景、家長文化水平存在一定的差異，這就更需要教師加強與家長的溝通，從多方面來積極引導(dǎo)家長形成這一理念，共同參與到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程之中?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)校都會發(fā)放“家校聯(lián)系冊”，語文教師完全可以在聯(lián)系冊上專門為課外閱讀開辟一個角落。老師每天通過家校聯(lián)系冊的反饋，第一時間了解學(xué)生在家的課外閱讀情況，并隨時調(diào)整對每個學(xué)生的課外閱讀關(guān)注和教育重點。

另外，校訊通、班級QQ群等家校聯(lián)系平臺都可以第一時間將班級每周的閱讀計劃、推薦閱讀書目等內(nèi)容通知到每位家長。此外，每一次的家長會也是老師、家長共同交流討論的好機會，孩子最近讀了什么書，怎樣讓孩子更喜歡讀書等等，都能夠讓家長在交流中有所收獲。這樣，在校園里、班級里、家里，人人都愛讀書，親子“悅讀”在不經(jīng)意間就提高了學(xué)生的閱讀興趣，營造出書香濃郁的大家庭。

四、結(jié)語

臺灣小大讀書會的發(fā)起人林真美在2007年推動經(jīng)典閱讀活動時曾發(fā)表一篇文章，闡述兒童閱讀的理由：“童年是我們的根基，既短暫卻又極為重要，所以，要把握住這可貴的時機，在孩子的童年中，提供豐富多元、有機又營養(yǎng)的環(huán)境，讓孩子自行去抓取?！盵8]興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是需求的動力。每個兒童的生命都是一顆神奇的種子，而閱讀就是喚醒這種美好與神奇的力量。

教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一種給予和愛，需要教師和家長遵循兒童成長的規(guī)律，慢慢地借助閱讀浸潤兒童，讓他們認識到美好與善良。在閱讀中，兒童不僅能夠收獲知識、發(fā)展語言，形成正確的人生觀與價值觀，而且在他們小小的眼睛里，看到的是這個世界所蘊藏的大大風(fēng)采。閱讀對兒童最大的影響，是造就了他們未來人生發(fā)展的無限可能。這是一個堅持不懈的過程，更是一個充滿愛的過程。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第23頁。

[2]劉勰：《文心雕龍》，上海古籍出版社，2008年，第99頁。

[3]李蘊：《論小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)》，2011年東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：張文東，第8頁。

[4]孔子：《論語》，中華書局，2006年，第25頁。

[5]柏靈：《兒童成長與倫理選擇》，2013年華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：聶珍釗，第66頁。

[6]陳潔：《小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究——以寧波市李惠利小學(xué)為例》，2013年寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文，指導(dǎo)教師：洪雅敏，第15頁。

[7]蔡霖：《春風(fēng)拂面書香來——淺談小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)》，《科學(xué)大眾 （科學(xué)教育）》，2015年第5期，第41頁。

[8]參見《誠品書店推薦：書單——給0-6歲，“經(jīng)典童書”開啟閱讀的大門》，百度貼吧，2015年1月20日，http://tieba.baidu.com/p/3539551401。

（作者單位：江蘇省無錫市長安中心小學(xué)）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：金潤根