趙亮　花慧

摘要 學(xué)生的成長(zhǎng)成才有賴(lài)于一個(gè)積極、健康的大學(xué)人文環(huán)境。大學(xué)班級(jí)是大學(xué)的最基本單位，最重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。融合大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的特色班級(jí)文化建設(shè)，擬通過(guò)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)及開(kāi)展，探索民辦高校大學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)新途徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 民辦高校 特色班級(jí)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.007

1大學(xué)班級(jí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。大學(xué)班級(jí)應(yīng)該能成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯、精神家園、人生的美好回憶。也就是無(wú)論在心理上、學(xué)習(xí)上還是能力上，大學(xué)班級(jí)都是大學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。我國(guó)民辦高等教育從20世紀(jì)80年代初期恢復(fù)以來(lái)，在較短時(shí)間內(nèi)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但在進(jìn)一步發(fā)展中也面臨著諸多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為定位不清晰，在普通高等教育和高等職業(yè)教育之間徘徊。在班級(jí)文化建設(shè)中，我們的工作也要注重在民辦教育體系內(nèi)為大學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造以上這三種理想環(huán)境，努力培養(yǎng)有價(jià)值的、對(duì)社會(huì)有益的大學(xué)畢業(yè)生。

1.1時(shí)代背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)和普通人生活聯(lián)系得日益緊密，對(duì)于人才的需求也更加綜合和全面，我們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需要適應(yīng)性更強(qiáng)、更具有合作精神、更有潛力的人才。大學(xué)班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，承擔(dān)著向社會(huì)輸送有用人才的責(zé)任，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種壓力的加大，自主創(chuàng)新、自我管理已成為當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生的最本質(zhì)要求。什么樣的班級(jí)文化環(huán)境才能培養(yǎng)大學(xué)生的自主管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為擺在大學(xué)德育工作者面前的尖銳問(wèn)題。

1.2特色班級(jí)文化建設(shè)理論基礎(chǔ)

精神層——班級(jí)精神文化，在班級(jí)文化中處于核心地位。集中體現(xiàn)了班級(jí)在大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中受到一定社會(huì)環(huán)境、意識(shí)形態(tài)的影響，從而產(chǎn)生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級(jí)精神、道德觀念、理想目標(biāo)和班級(jí)風(fēng)貌。大學(xué)班級(jí)作為大學(xué)中最基本的組織單位，是學(xué)校學(xué)生管理工作的最基層踐行者，大學(xué)班級(jí)所形成的文化精神也最直接地影響著學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，一個(gè)積極、向上的班級(jí)文化無(wú)疑能起到有力的推動(dòng)作用。民辦高校的生源決定了學(xué)生的自我管理能力的水平，需要輔導(dǎo)員工作者付出更多的精力，集中在班級(jí)精神文化的建設(shè)上來(lái)。

行為層——班級(jí)行為文化，指班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，是班級(jí)作風(fēng)、個(gè)人面貌、人際關(guān)系等的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。班級(jí)成員即每一名大學(xué)生的個(gè)體行為，從微觀上看，能影響到其他班級(jí)成員的個(gè)體活動(dòng)；宏觀上，個(gè)體行為也是班級(jí)行為即班級(jí)風(fēng)貌最基本的的單位，健康有序的班級(jí)行為文化能夠推動(dòng)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

制度層一—班級(jí)制度文化，既是師生意識(shí)與觀念形態(tài)的反映，又由一定物質(zhì)形式所構(gòu)成，它是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，并保證班級(jí)文化得以貫徹落實(shí)。在班級(jí)制度的建設(shè)上，輔導(dǎo)員是工作的主體，是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定和方案的執(zhí)行者，所以在班級(jí)制度文化的建設(shè)上，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮作用，“抓重點(diǎn)，帶兩頭”帶領(lǐng)班級(jí)干部做好班級(jí)制度文化建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

教育不能流于形式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要內(nèi)外兼顧。班級(jí)文化從以上精神層、行為層、制度層三個(gè)角度加以建設(shè)，堅(jiān)持教育的過(guò)程中不僅注重團(tuán)體行為的外部表現(xiàn)，也要關(guān)注團(tuán)體的精神世界，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境保障，保證班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1.3班級(jí)文化的指導(dǎo)思想

班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)思想是要以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。融合了職業(yè)發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)最終落腳點(diǎn)將是：以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為主線，以擴(kuò)大班級(jí)的凝聚力、影響力來(lái)塑造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境，最終提高大學(xué)生的綜合能力。

2班級(jí)文化建設(shè)方案

2.1班級(jí)文化成長(zhǎng)路徑設(shè)計(jì)

民辦高校對(duì)學(xué)生教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)一批本專(zhuān)科畢業(yè)生，更重要的是要能教育和熏陶出一批能為社會(huì)的和諧和發(fā)展做出自己努力和貢獻(xiàn)的職業(yè)人。所以，在建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)上，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯教育為主線致力于培養(yǎng)有理想信念、有職業(yè)素養(yǎng)、能努力進(jìn)取、腳踏實(shí)地的大學(xué)生。在新生入學(xué)之初，在自我了解的基礎(chǔ)上分析外部環(huán)境，在知己知彼的前提下，開(kāi)始自己的生涯規(guī)劃。個(gè)人生涯的規(guī)劃有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)是人生規(guī)劃，狹義上就是學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生按照自己的規(guī)劃開(kāi)始有意識(shí)、有目的地加入學(xué)生組織、組織班級(jí)活動(dòng)等，逐漸在這樣的團(tuán)隊(duì)中開(kāi)始實(shí)踐，逐漸形成有別于其他班級(jí)的班級(jí)文化。因此我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中的最終目標(biāo)是：形成積極的班級(jí)文化、培養(yǎng)良好的個(gè)人素養(yǎng)、鍛造互助的團(tuán)體意識(shí)。

2.2民辦高校班級(jí)文化建設(shè)的手段

民辦高校大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于2006年16號(hào)文件中指出，要“教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可以說(shuō)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容。以班級(jí)為平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)諸如班團(tuán)會(huì)、文藝演出、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等班級(jí)活動(dòng)的滲透，逐步形成以大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為主線的，具有班級(jí)特色的、集體觀念的、積極的班級(jí)文化。最終得以實(shí)現(xiàn)班級(jí)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的共同成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的感情，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的釋放，從而使他們的個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不斷得到鍛煉。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和自豪感。

2.3具體實(shí)施手段

為促進(jìn)形成積極的班級(jí)文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)、鍛造大學(xué)生互助的團(tuán)體意識(shí)，我們最終通過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，分階段、分層次地對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，力圖培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。具體的班級(jí)特色文化的形成路徑設(shè)計(jì)如表1。

通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)每一個(gè)成員從最初的班級(jí)成員個(gè)體，能過(guò)以上多種形式的活動(dòng)，不斷在團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐、融合，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

3班級(jí)建設(shè)實(shí)施路徑解析

3.1碰撞期

民辦高校的大學(xué)班級(jí)文化特色建設(shè)，依據(jù)大學(xué)生發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，將大一階段歸為班級(jí)文化的碰撞期，在這一階段要實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)是要使大一學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配的定位。為此學(xué)生要形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、尋找自己的職業(yè)興趣。在班級(jí)建設(shè)上，可以通過(guò)入學(xué)教育、破冰活動(dòng)、班級(jí)成長(zhǎng)錄、信息平臺(tái)、讀書(shū)會(huì)，“家長(zhǎng)對(duì)話”機(jī)制等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.2融合期

民辦高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，需更注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，推廣時(shí)應(yīng)注重方式的靈活性及內(nèi)容的多樣性。大學(xué)二、三年級(jí)是大學(xué)班級(jí)建設(shè)的融合期，在這一階段學(xué)生彼此間的交流更為頻繁，并開(kāi)始逐步思考自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，所以要促進(jìn)班級(jí)成員確立職業(yè)目標(biāo)、制定規(guī)劃方案、細(xì)化職業(yè)目標(biāo)，實(shí)施規(guī)劃方案在這一時(shí)期顯得尤為重要。為此，班級(jí)成員需要參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程、職業(yè)目標(biāo)確立選修課程、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)以上辦法使學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在班級(jí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中可以開(kāi)展例如班級(jí)之星、生涯規(guī)劃、時(shí)政論壇、公益活動(dòng)、溝通訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)能力訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、模擬招聘、簡(jiǎn)歷大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽等多種形式的活動(dòng)。

3.3規(guī)劃期

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)已經(jīng)明確，在這一階段需要在班級(jí)建設(shè)上敦促學(xué)生踐行職業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會(huì)化的轉(zhuǎn)型，樹(shù)立學(xué)生的職場(chǎng)生存觀。在這一階段班級(jí)文化的建設(shè)上可以開(kāi)展比如學(xué)業(yè)發(fā)展支持、就業(yè)政策解析、就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息平臺(tái)、個(gè)體擇業(yè)指導(dǎo)等方面的活動(dòng)，使大四學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生個(gè)體角色到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

總之，民辦高校班級(jí)文化特色建設(shè)以對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的特點(diǎn)，將班級(jí)文化從碰撞期、融合期和規(guī)劃期三個(gè)角度加以剖析，致力于將大學(xué)班級(jí)建設(shè)成為大學(xué)生成長(zhǎng)的階梯、精神家園和人生的美好回憶，培養(yǎng)真正有理想、有道德、有信念、懂堅(jiān)持的社會(huì)建設(shè)者，培養(yǎng)可愛(ài)、可信、可貴、可為的“四可”青年。