孔令劍

摘 要：針對典型教學(xué)課例的特點(diǎn)規(guī)律，談了對典型課例的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，對部分典型課例存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課例；典型課例

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-300-01

“教學(xué)課例”，即課堂教學(xué)案例，是“案例”的一種特殊形式，是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際教學(xué)情境的描述，是一個(gè)教學(xué)過程中的故事?！暗湫徒虒W(xué)課例”是從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的范例和標(biāo)本，著重強(qiáng)調(diào)課例本身所具有的典型性、代表性和可借鑒性。該課例個(gè)案特色突出，呈現(xiàn)的問題帶有一定的普遍性，解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技巧方法有可推廣交流的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，所有的授課都是課例，但并不是每一堂課都能成為具有指導(dǎo)意義的典型課例，這就是課例與典型課例的本質(zhì)區(qū)別。下面就來談一下對典型教學(xué)課例的認(rèn)識(shí)。

一、典型課例應(yīng)是一堂好課

首先，教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)，并有效達(dá)成。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，能有效指引教與學(xué)兩方面，能促使教師更合理有效地對教學(xué)方法、技術(shù)、媒體進(jìn)行選擇和運(yùn)用。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是無的放矢，有教學(xué)目標(biāo)但確定的不夠合理，也會(huì)影響教學(xué)實(shí)施。一堂課過程無論如何精彩如果最終沒能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那也不能算是一堂好課。

其次，主體意識(shí)突出明顯，并因材施教。堂課要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體的主動(dòng)參與，努力提高學(xué)生主體主動(dòng)參與的廣度和深度，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的全過程中獲得心智發(fā)展。同時(shí)把握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，通過分層指導(dǎo)，實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

再次，教學(xué)方法得當(dāng)有效，并優(yōu)化媒體。教學(xué)方法的有效，主要指學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與教學(xué)情境相適合，教得省力，學(xué)的輕松，效果明顯。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化媒體組合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)軟件為學(xué)生提供多種優(yōu)化的獲取信息的渠道，提高教學(xué)效益。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)典型，并借鑒指導(dǎo)。整堂課圍繞目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)行精心有效設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中具有典型性、普遍性和共性，為其它類似問題的解決提供幫助和借鑒，對教學(xué)研究起到支撐作用，有助于教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，起到示范帶頭作用，用直觀、新穎的教學(xué)方法，傳遞新的教學(xué)思想、展示新的教學(xué)手段。

二、典型課例存在的問題

典型課例應(yīng)當(dāng)對平時(shí)教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，而不應(yīng)該是一場“教學(xué)秀”。

首先，典型課例必須中看又中用。誠然，為了追求典型中的典型性，會(huì)對課堂進(jìn)行語言逐字逐句精心設(shè)計(jì)，更甚者每一個(gè)眼神、一個(gè)表情、板書一筆一劃都要追求完美，這樣反而走向了另外一種極端。典型課例雖然有示范性，但同樣應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的課、有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。它應(yīng)當(dāng)給全體教師平時(shí)上課起示范作用的，不是給我們上公開課做示范的。它可以是源于平時(shí)教學(xué)的提升，但不應(yīng)該完全脫離于平時(shí)教學(xué)的模式，它應(yīng)該是一首歌，人人都可以學(xué)唱，而不應(yīng)該是一場戲，人人只是來看的。

其次，課堂教學(xué)目標(biāo)一定要完全遵守課程教學(xué)目標(biāo)。部分典型課，為了追求一堂課知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性，要么增加以前內(nèi)容作為鋪墊講解、要么減少知識(shí)點(diǎn)以求課堂緊湊、或者增加內(nèi)容以追求有深度，為了“拓展”而“拓展”。這樣的做法完全脫離了學(xué)生認(rèn)知的能力，背離了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的意圖。不管你課堂設(shè)計(jì)得多么完美，這都是一個(gè)最大的硬傷。

再次，教學(xué)課件的謹(jǐn)慎使用。多媒體教學(xué)確實(shí)存在方便、快捷、高效的特點(diǎn)，可以綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分典型課為了追求極致，大量使用教學(xué)課件，有甚者幾秒的3D動(dòng)畫演示需要經(jīng)過專業(yè)人員幾天的制作，消耗大量人力物力，反而走進(jìn)了另外一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用一些多媒體技術(shù)，無可厚非。但有多少教師在平時(shí)上課時(shí)，每次都請專業(yè)人員進(jìn)行多媒體或課件制作呢，我看就是上示范課的教者也未必吧。

最后，重視教材的使用，不要棄“本”求“源”。部分課例為了追求題目的新穎，棄書不用。甚至整節(jié)課下來，學(xué)生基本不用看書。全部是書本外的素材，題目，練習(xí)。其實(shí)這種做法是非常不可取的。丟棄了課本，也就意味著丟棄了你最好的上課材料。

為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，營造濃厚的教研氛圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂，廣大教師應(yīng)深入思考，積極推進(jìn)典型教學(xué)課例建設(shè)，集中展現(xiàn)新課改背景下課堂教學(xué)的新理念、新思路、新策略，解放學(xué)生學(xué)習(xí)力，引領(lǐng)課改新方向，探討學(xué)科教學(xué)發(fā)展方略，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)成長。