張美蘭

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-192-01

課堂教學(xué)效果是衡量一節(jié)課的標(biāo)尺。因此，擺在我們面前的一個重要問題就是如何提高英語課堂教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我思考并總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能提高英語課堂教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入是影響整個課堂效果的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠?yàn)橐惶谜n的教學(xué)營造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主地參與課堂，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把注意力放在即將教授的知識上，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。課堂效率提高的關(guān)鍵在于延長學(xué)生專注課堂的時間，最大限度得集中學(xué)生的注意力，而如何讓學(xué)生對課堂保持熱情？

一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為比較有效的課堂導(dǎo)入方式兩種。一，由歌曲入手，讓學(xué)生聽英文歌曲，一起唱歌活躍課堂氣氛。當(dāng)教到閩教版五年級下冊Unit 3 Easter Eggs這一單元的時候，我播放了The Easter Bunny這首歌讓學(xué)生一起唱，然后展示一些復(fù)活節(jié)這個節(jié)日的圖片，介紹Easter Bunny和Easter Eggs，與孩子們一起討論復(fù)活節(jié)活動，比如color the eggs， hide the eggs， look for the eggs. 告訴他們Easter這個節(jié)日的由來等相關(guān)的文化背景. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。 Easter這個節(jié)日對學(xué)生來說是一個比較陌生的節(jié)日，因而學(xué)生會更加的想要弄清楚這個節(jié)日的來源及意義，從而促使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。導(dǎo)入方式二：Free talk 或者Ask and Answer. 談話并非是漫無邊際地交談，而是要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節(jié)課的課文內(nèi)容。例如，在教授閩教版三年級下冊Unit 3 Ability Part A的時候，學(xué)習(xí)主要句型“I can….”時，我會提問很多學(xué)生“What can you do？”請學(xué)生用”I can …”來作答。學(xué)生會回答“I can swim. ”“ I can dance.”“ I can sing.”等等。而在教授Part B部分的時候，又可用疑問句“Can you sing？”“Can you dance？”來問。請學(xué)生用“Yes， I can. ”或“No， I cant. ”來作答，從中了解學(xué)生愛好與特長并且不多鼓勵他們學(xué)會更多的技能。每個學(xué)生問答完畢，就會馬上提問全班同學(xué)“What can she ＼he do？”給大部分學(xué)生設(shè)問，防止他們走神，從而更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，為新課的開展做好準(zhǔn)備。也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性的進(jìn)行鞏固。

二、教材處理的藝術(shù)性

教材的安排是固定的，我們以英語教學(xué)大綱為依據(jù)，也堅(jiān)持因材施教的原則，對于統(tǒng)一的教材編排，我們結(jié)合本班學(xué)生群體的實(shí)際，進(jìn)行靈活的教材處理。英語課本的知識編排有規(guī)律，小學(xué)英語教本每冊共有8單元，每一個單元分為三個部分Part A， Part B， Part， C. 三個部分緊密相連。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和日常活動的主題調(diào)整教學(xué)順序重組教材內(nèi)容。比如閩教版五年級下冊Unit 1 Winter Vacation這一單元涉及到過去時態(tài)，我們就不要急著教授Part A ，找到最容易讓學(xué)生習(xí)得的方法，根據(jù)實(shí)際調(diào)整先來教授本單元生詞及本單元的過去式變化規(guī)律。教授完動詞的過去式變化規(guī)律后再開始教授Part A ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自然而且合理，從而減小了學(xué)習(xí)的難度。教授I went to the Great Wall. I visited the museum. I watched TV.時，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識把過去式動詞圈出來，從而增加記憶，促進(jìn)進(jìn)一步的理解。另外，對教材進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)和刪減，更能創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材早已不限于教科書。我們應(yīng)積極開發(fā)課程資源，通過各種渠道補(bǔ)充更多的語言材料拓寬教學(xué)內(nèi)容。如三年級下冊Unit 3 Food

主要是談?wù)撌澄?，我們還可以補(bǔ)充一些生活中常見的食物，比如dumpling，cola，pineapple等等來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。四年級下冊Unit5 Part B主要談?wù)撐锲返膬r格，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人不喜歡別人問及對方衣物及家中物品的價格，也不喜歡別人打聽對方的工資收入，因?yàn)檫@些都屬于西方人的隱私。教師在傳授語言知識的同時應(yīng)多注意補(bǔ)充一些文化背景知識讓學(xué)生了解英語國家的歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式和價值觀念，以提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。

三、教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途徑。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”所謂教學(xué)反思，是教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。對課堂中的不足進(jìn)行反思，爭取下次改進(jìn)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

上完一堂課，我們可以從學(xué)生的反應(yīng)來反思這堂課。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們吸收知識的多少，是衡量課堂有效性的杠桿。所以，反思應(yīng)以學(xué)生為主。教師一味地知識輸出，而學(xué)生沒有輸入的過程，則是無效教學(xué)。而教師需要反思的是課程教材的處理方式是否符合學(xué)生的學(xué)情。因此，創(chuàng)造一個有效的英語課堂，需要教師不斷地反思自我，反思課堂。

在教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)活動，師生在平等和諧關(guān)系下圍繞著教學(xué)目標(biāo)平等對話，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的互動才是有效的課堂互動。提高英語課堂的有效性并不是短時間就能實(shí)現(xiàn)的，我們在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索。教師竭盡所能促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)英語的潛能，保障英語課堂的有效性得以充分落實(shí)。