徐萍

摘 要：小學(xué)是人生重要階段，是一個人性格形成和興趣培養(yǎng)的重要時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識與技能，還要重視學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感發(fā)展的過程，使學(xué)生的情與知協(xié)同并進(jìn)，全面發(fā)展。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)策略的應(yīng)用，希望通過情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-094-01

著名情感教學(xué)家霍懋珍說過這樣一段話：“情感教學(xué)之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有情感教學(xué)?！币虼耍抡n程改革也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從單純的知識培養(yǎng)向知識、技能和情感態(tài)度價值觀全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣， 提高教學(xué)效率。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是情感教學(xué)的開端

教師是情感教學(xué)的具體實施者，因此教師的教學(xué)觀念影響著情感教學(xué)的實施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，上課內(nèi)容單調(diào)、教師表情生硬、語言缺乏生動，“滿堂灌、填鴨式”等和情感教學(xué)格格不入，學(xué)生成了被填充的容器，被動地、機(jī)械地、消極地接受知識。所以，做好情感教學(xué)就必須拋棄“填鴨式”的教學(xué)，實施啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在積極思維，掌握知識、發(fā)展智力的同時，情感也得了發(fā)展。其次是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀：長期以來，人們認(rèn)為成績好，聽話的學(xué)生就是優(yōu)等生，而成績差、不聽話的學(xué)生就是差生。這種學(xué)生觀忽視了學(xué)生的主體性，情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的時間和適當(dāng)?shù)膸椭^大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)掌握各種學(xué)科。差生的形成則是由于學(xué)習(xí)過程中的失誤積累而造成，只要及時補救，消除失誤，差生的出現(xiàn)是可以避免的。最后是要轉(zhuǎn)變教師的評價觀：應(yīng)試情感教學(xué)的主要功能在于選擇少數(shù)淘汰大多數(shù)。實質(zhì)上是以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的全而發(fā)展，來換取少數(shù)學(xué)生的個別發(fā)展，這是當(dāng)今情感教學(xué)中最浪費、最具破壞性的一面。抑制了學(xué)生追求，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生年復(fù)一年地遭受打擊、挫折與羞辱，他們的自尊心和自我價值觀念被摧毀殆盡。情感教學(xué)的評價觀則認(rèn)為評價的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情感體驗.而不在選優(yōu)汰劣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采取激勵性評價。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對于一個人的成長具有很大的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、積極的情感體驗。這樣，大腦處于最佳活動狀態(tài)，精力集中，學(xué)習(xí)效率將會大大提高。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，不僅與人和人之間的交際緊密聯(lián)系，而且也會受到周圍環(huán)境等客觀因素的影響。因此，教師可以有意識地優(yōu)化教室環(huán)境，使整個教室整潔、寧靜、光線充足、溫度適宜、色調(diào)和諧，讓教師和學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生一種積極的教和學(xué)的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還必須營造和諧、輕松、活潑、靈動的課堂環(huán)境，以優(yōu)良的課堂文化來感染學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

2、激發(fā)探究興趣?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂τ谛W(xué)生而言“喜歡和好奇心比什么都重要”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望應(yīng)該成為他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

3、重視合作探究。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同的任務(wù)，有著明確分工的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)活動既體現(xiàn)了個體的主動參與，又重視學(xué)生之間的合作交流，不僅能幫助學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且增強(qiáng)了他們之間的合作意識，容易誘發(fā)出積極主動的學(xué)習(xí)情緒。

三、展示數(shù)學(xué)美，豐富數(shù)學(xué)情感

如果讓學(xué)生判斷257984613和123456789兩個數(shù)中哪個美，他們會毫不猶豫地選擇后者，這就是數(shù)學(xué)美育潛意識的作用，雖然學(xué)生說不清其中的理由，還不能理解數(shù)學(xué)美育的深刻內(nèi)涵，但他們有朦朧的數(shù)學(xué)美感。蘇林斯基認(rèn)為，自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。數(shù)學(xué)中也有美。比如幾何中五角星的美、圖形對稱的和諧美、數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一的美等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些實例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

四、設(shè)計多樣化的活動，開展情感教學(xué)

情感教學(xué)實施的重點是要有學(xué)生的體驗，學(xué)生只有充分參與活動，才能夠?qū)B透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)有所感受，并表現(xiàn)出一定的行為。同伴之間的合作和交往，是最重要的情感教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精神。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生提供原始圖形――直角三角形，學(xué)生以小組為單位借助圖形變換的相關(guān)知識設(shè)計圖案，看哪個小組的造型最多最有創(chuàng)意，以小組為單位進(jìn)行評比，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，因為只有團(tuán)結(jié)合作，讓每一個小組成員都發(fā)表意見的要求，才能夠促進(jìn)形成一種全新的思維。在這個過程中，學(xué)生之間有思想的碰撞，有成功后的喜悅，每一個學(xué)生都積極地參與活動，在不斷和傾聽和交流中，體會活動中的情感。

綜上所述，情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)要借助知識的獨特優(yōu)勢來抓住學(xué)生的好奇心，這不僅讓學(xué)生求知的愿望更加強(qiáng)烈，也更容易將學(xué)習(xí)情感激發(fā)出來；不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓課堂可以變得生動活潑。因此，教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用，很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，因此，情感情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)途徑和措施。

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