鄧潔蘭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個顯著的特征，也是一個基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和開展，進一步充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：自主探究；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-061-01

自主探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生自主探究能力的一個重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。讓學(xué)生在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中獲得快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的興趣。

教育學(xué)家魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料感興趣。”而學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生進行自主探究的內(nèi)在動力。

平時的數(shù)學(xué)課堂中，老師多數(shù)是口頭或用靜止圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，效果不是十分理想。學(xué)生往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，聲、動、畫相結(jié)合，生動、直觀、有趣地呈現(xiàn)出問題情境，一下子就把學(xué)生吸引住了，激發(fā)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在是三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——集合》這個內(nèi)容時，一開課，就利用多媒體課件播放“兩對父子，只有三人”的問題情境，61雙眼睛齊刷刷地盯著電子白板，全神貫注地看、聽、想。一雙雙小手高高舉起，爭著搶著要發(fā)言。我抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本例題，探究其中的奧妙。通過這種巧妙新穎的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。又如：在教學(xué)“年月日”這一內(nèi)容時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小明9歲了，他過了9個生日；他的媽媽今年36歲，可她只過了9個生日，你知道這是為什么嗎？通過設(shè)置問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，主動去探究新知。

二、動手操作，自主探究的機會

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手操作是學(xué)生自主探索的一種重要方式。在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。有時候，一些問題學(xué)生通過思考仍不得其解，不防讓學(xué)生動手操作去體驗，會有不錯的效果。如教學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》時，“角的大小與什么有關(guān)？”如果只是老師講解、演示，這一重難點比較難突破，學(xué)生也不容易理解。這時，老師給每個學(xué)生發(fā)下兩個一模一樣的活動角，玩 “變角”的游戲：（1）先拿著一個活動角的兩條邊，按要求把角變大或變小，每一次變角都讓學(xué)生觀察、思考：角變大了還是變小了？為什么會變大或變小了呢？邊的長短有沒有變化？（2）拿兩個一模一樣的活動角，變得同樣大。把其中一個角的兩條邊用剪刀剪去一截，比一比兩個角的大小變化了沒有？再接著又剪去兩條邊的一截，再比一比兩個角的大小變化。這樣反復(fù)幾次之后，兩個角的邊有什么變化？兩個角的大小又有什么變化？你有什么發(fā)現(xiàn)？組織這樣的學(xué)習(xí)活動激起了學(xué)生參與操作的熱情，積極性也被充分調(diào)動起來。學(xué)生在動手操作的過程中體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣，主動地獲取了知識，很輕松地突破了重難點，從而達到了使學(xué)生真正地學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)目的。

三、小組合作，提高自主探究的效率。

合作交流，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動作為一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補短。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在課堂教學(xué)中，必要的小組合作交流，可以提高自主探究的效率。例如：教學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》P86頁例5：“用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？”如果是讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，不但花費的時間多，有效的課堂時間不允許，而且效率低，效果不佳。如果是小組合作的話，效率會大大提高。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形和正方形有三種情況，通過組織學(xué)生分小組討論：哪個圖形的周長最短？為什么？周長與什么有關(guān)系？學(xué)生看著拼成的圖形暢所欲言，很快就概括出：拼成的圖形越接近正方形，其周長越短，拼成正方形周長最短。這樣的小組合作交流活動，促進了學(xué)生之間的互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)，促使學(xué)生多思考，多實踐，多表達，學(xué)生之間互相取長補短，贏得共識，能更多地體驗到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要形式，教師在課堂中應(yīng)不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。