唐惠忠

注重立德樹人，凸顯理性思辨
——高考作文命題觀察與趨勢展望

唐惠忠

今年的高考試卷甫一亮相，語文作文試題一如往年，成了人們街談巷議的焦點。在感性地談說之后，理性地考察2016年全國各地異彩紛呈的作文題，不難看出高考命題的新思維、新特點，從而準確把握發(fā)展趨勢，順利地實現有效備考。

一、2016年高考作文命題總結

高考作文是教育和高考“探”向社會的一個“窗口”。聚焦2016年高考，10道作文題呈現出三大看點：

（一）題型：新材料作文一家獨大

2016年有8道考題，從題面上看為“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題”的新材料作文題（有些省區(qū)也規(guī)定“詩歌除外”，或明確要求寫成 “論述類文章”）；唯有北京卷考命題作文“‘老腔’何以令人震撼”與“神奇的書簽”的二選一（也有材料引出標題）。具體說來，8道新材料作文題的類型與內容如下：

命題專家青睞新材料作文，主要是因為這種考查形式 （尤其是其中的 “任務驅動型材料作文”）獨具優(yōu)勢：1.將閱讀和表達聯系在一起，拓寬了切入點，讓學生習作不致于千篇一律；2.還能較好地防范考生套寫和宿構。這一題型經過多年的實踐、改進和完善，目前已漸入佳境，并且對高中語文教學產生了積極的影響。

需要指出的是，以上文題中，“話題類”新材料作文與以往的熱點題型“話題作文”幾乎沒有區(qū)別。試看上海卷考題：

隨著現代社會的發(fā)展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對個人和社會的影響也越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于 800 字。

這道題某種意義上就是在考話題作文“評價他人的生活”。構思時，考生要對題目提供的現象進行充分思考，需從個體與社會、自己與他人兩個角度確立參照系，充分考察、辨析不同類型的個人生活行為所產生的社會影響，由此建立“評價他人的生活”的恰當性條件。大致可從三個角度審視該題目。

類型故事類言論類話題類情境類漫畫類卷別與內容全國Ⅲ卷“小羽創(chuàng)業(yè)”山東卷“行囊已經備好”；江蘇卷“有話則短，無話則長”全國Ⅱ卷“語文素養(yǎng)提升大家談”；上海卷“評價他人的生活”浙江卷“虛擬世界”；天津卷“我的青春閱讀”全國Ⅰ卷“獎懲之后”

其一，“是什么”的角度，比如“評價他人生活，體現的是對他人的關注與關心”（可以評價）；“在有些人那里，評價他人生活等同于無聊地獵奇，等同于過度干涉他人生活”（無權隨意地對他人的生活說三道四）。

其二，“為什么”的角度，比如“評價他人生活，可給他人帶去建議、批評與幫助，體現一定的社會責任感與關心他人的情感”“評價他人生活，有助于促進自我思想的進步與自我精神的成長”“客觀地評價他人的生活，對受評者是一種約束，也會讓評價者以及社會成員們警醒”。

其三，“怎么做”的角度，比如“評價他人的生活，需營造和諧友好的環(huán)境，講求妥帖的評價方式”“評價他人的生活，涉及個人與大眾的碰撞與融通，既要堅守底線（不侵犯對方的隱私）又要善于更新觀念”“評價他人的生活，按照的不是情緒邏輯，而要講求理性原則（不能捕風捉影，也不能一團和氣，而要以理服人、以情動人）”“評價他人的生活，要注意‘己所不欲，勿施于人’”“注重調查研究與實事求是，從淺層評價走向深層評價，從片面評價走向全面評價”“務必考慮評價的社會效應，盡量去除評價所帶來的負面效應”，等等。

（二）材料：體現“講價值”“貼生活”“重思辨”三大特點

今年10道作文題在命題材料的選擇上，充分體現出“講價值”“貼生活”“重思辨”三大特點，不僅“接地氣”，而且鮮明地弘揚主弦律，向考生們傳遞了社會“正能量”。

1.講價值。多道作文題立足主流價值觀的引領，切實發(fā)揮了高考試題“立德樹人，和諧發(fā)展”的獨特功能。如全國Ⅲ卷的“小羽創(chuàng)業(yè)”，既有真實的生活原型，又有鮮明的時代特征。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎上研發(fā)新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，助力政府規(guī)范市場，將新式花茶規(guī)?；?、產業(yè)化，從而帶動鄉(xiāng)親集體致富，這是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的當代語境的一個縮影?？忌梢試@個人發(fā)展與社會進步，文化傳承與推陳出新，創(chuàng)新驅動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)先致富與共同富裕，特別是經濟新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領發(fā)展等諸多話題，寫出有才情的文章。此外，山東卷考題讓考生站在人生的新起點，思考自己為未來之路準備了什么，該準備些什么，該如何對待已做好的準備等，試題關注了個體和社會，其內容積極向上；北京卷的“‘老腔’何以令人震撼”，則引導考生認真理解閱讀文本所記述的老腔演出“撼人胸腑”現象背后的深層原因，由此得出觀點，再引申著“說開去”，該題著力弘揚中華優(yōu)秀文化，在強調“能力立意”的同時有意突出了“文化立意”。

2.貼生活。所謂“貼生活”，一是指材料緊貼社會生活中的熱點事件、焦點話題，二是指部分考題與學生的家庭、學習生活關聯緊密。例如上海卷作文題直接聚焦“評價”問題，將需要考生思考的現象更多地扎根于當前的社會背景，有著很強的針對性和現實意義。又如全國Ⅱ卷的“語文素養(yǎng)提升大家談”、北京卷的“神奇的書簽”、天津卷的“我的青春閱讀”，不約而同地聚焦語文話題、書香校園，其貼近考生直接經驗的特點顯而易見（像天津卷強調了“圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考”入題寫作）。這些題目的基本立意，都最大限度地體現了著眼身邊事，指引學生真實地體味人生、表達情感，不說假話、空話和套話的努力。

3.重思辨。教育學者熊丙奇以為：“高考作文題不是歷史題，也不是科技題、政治題，考查的不是學生的歷史知識、科技知識和時事新聞，而是學生的思辨和表達?！?016年高考中，較多試題選用了富于暗示性與啟發(fā)性、彈性較強的材料，既便于考生多角度打開思路，又能讓高者得其高，低者就其低，使不同層次的考生發(fā)揮出各自水平，很好地體現了高考的區(qū)分和選拔功能。如江蘇卷讓考生在“彰顯個性”和“閃現創(chuàng)新意識”中思辨，浙江卷讓考生在“虛擬世界”與“現實世界”中思辨，山東卷讓考生在“準備”與“前行”中思辨……這些題潛在的思辨層次均相當豐富。其中值得關注的是浙江題（試題關鍵內容是“當虛擬世界中的‘虛擬’越來越成為現實世界中的‘現實’時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離”），此題兼容多個層次的思考，給了考生較大的寫作空間：“虛擬世界”給人的生活帶來的便利和困擾，考生憑借生活常識、個人經驗就有話可說；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現實”哪個更真實之類的問題，更形而上卻很有趣，有能力者也可探究。對考生來說，一方面，自己能掌控哪個層次就在哪里立意，重要的是追求語言與思想和諧匹配；另一方面，要贏取高分必得展示一定的邏輯思辨與深刻性——浙江卷評分標準認定，“50分以上的作文應要求有思想深度”“從切入的視角講，哲學、人類學、社會學等學科的知識都能深化作文主題。……如果考生在作文中有這樣的傾向性表現出來，都可以作為該文‘深刻’的某種參照”。

（三）能力：突出理性思維，著重考量“觀照力”“開掘力”

高考作文固然要考量“內容”和“表達”，但其背后的真正推手是“思想”。有“思想”的驅遣，“內容”才能更加厚重；有“思想”的導引，“表達”才能更加酣暢?！叭魧⑻斓爻４Γ罾斫K有一日開”，在寫作過程中只有把“理”思量通透了，才能突顯高中生作文的思想品質。今年高考作文題，主要測查了考生兩種理性思維。

1.觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，“觀照力”主要指審視題目的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長度；有眼界，才有審視的寬度。比如全國Ⅱ卷給出的話題，至少牽涉兩層關系：首先是“課堂有效教學”和“課外大量閱讀”的關系，在時間上，課內是有限的，課外是無限的；但是，課內是精讀，課外是泛讀，精讀的優(yōu)長在深度，泛讀缺乏深度而有廣度。從某種意義上說，課外大量閱讀，潛移默化地積淀更有利于語文素養(yǎng)的提升；但是，課內精讀或有方法論的意義，對于泛讀無疑有促其深化的功能。其次，精讀、泛讀都屬于書本知識，應歸入認識范疇，而知識通過“社會生活實踐”的檢驗和運用，才有可能轉化為創(chuàng)造性的能力。此類將多個元素、多種關系融為一體、思考強度較大的作文題，需要考生調動平日里積累的背景知識，清晰而有條理地組織思想和語言，才能從整體上落實好命題意圖。

2.開掘力?！敖嵌葲Q定觀念”“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考寫作中，“開掘力”主要指開拓、發(fā)掘的廣度和深度。展開多角度開掘，才能多維把握，從片面走向全面；展開深度開掘，才能由表及里，透過現象揭示本質。例如全國Ⅰ卷作文 “獎懲之后”，“這個題目貼近學生的生活，審題幾乎沒有難度，但是其中蘊含的分析層次之多，對考生智商和思維能力的區(qū)分功能之大，在歷年考題中是少見的”[1]。確實，該題的挑戰(zhàn)不在表面，而在深層：（1）對于一般考生而言，把視覺圖畫轉化為簡明的語言，將其中的矛盾完整地概括出來，難度也許并不大：得了100分的就得到親吻，考了55分的遭到一記耳光。對比很明顯，一望而知。某些認識水平不高的考生，可能立論僅限于此（把矛頭指向打耳光的家長，對此等野蠻的甚至侵犯人權的行徑給予批判）。（2）進一步，考生要對雙重矛盾進行具體分析：考61分的，比考98分的低了那么多，卻得到了親吻，而考了98分的卻得到一記耳光。親切的吻和野蠻的耳光，其內在標準卻是一致的，那就是唯分數論。更深的思考則是，對分數的重視，隱含著對人的輕視、不屑甚至侮辱；而且，這種侮辱是以愛的名義，在寄托厚望的美好動機的掩蓋下出現的。（3）再深入分析一下，對考98分的孩子的耳光，應是對其退步的懲罰，這種鞭撻陷入了誤區(qū)，要知道，學業(yè)的進展不可能是直線前進的，而是曲折的、波動的，是螺旋式上升的。（4）還可以繼續(xù)分析：野蠻的教育觀念之所以橫行，是因為思維僵化，要知道，有時分數有了退步，聰明的人并不完全從消極方面去看待，而是從積極方面尋找到其中的原因；相對薄弱點的發(fā)現，是更上一層樓的基礎。而矛盾轉化的規(guī)律是普遍的，不僅是對于學業(yè)而且是對于事業(yè)，不僅是對于人而且是對于民族、文化、歷史。學生能有如上一番思索，才有可能讓寫作不斷地向深處掘進。

二、2017年高考作文命題走向分析

（一）新材料作文仍將一枝獨秀，新的作文題型“呼之欲出”

首先，新材料作文因其注重所選材料內容的豐富性而將繼續(xù)占據主導地位。由于新材料作文是在我國高中語文課程改革的背景下逐步推出并完善的，因此，新材料作文就必然要體現新課程倡導的 “多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念。為此，其命題就需要在提供的材料上強化含意的多解性，使不同學習風格的考生在材料面前能夠發(fā)現含意的多解性，進而沖破“千人一面”的習慣性思考方式，寫出真實的自我。這在近年來的滿分作文中可見一斑。

其次，添加“任務型指令”的作文題將有所增多。如全國Ⅱ卷，通過增加“從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑”的任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的對象感，從而拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。全國卷的命題向來具有“風向標”作用，預計明年將有部分考區(qū)向全國Ⅱ卷看齊，在供料之后添設“任務型指令”（有的還會限定只能寫成議論文體）。

再次，隨著自主命題省市的相互推動，在話題作文、命題作文（半命題作文）、新材料作文、選題作文之后，給出開頭要求續(xù)寫成篇等考查形式，出現的機會也不是沒有。試舉一例：

請以下面提供的一句話為文章的第一自然段，然后續(xù)寫全文。

不要去欺騙別人，因為你能騙到的人，都是相信你的人。

要求：（1）認真閱讀這句話，自定續(xù)寫文章的立意。（2）題目自擬。（3）文體自選，但不要寫成詩歌。

（二）側重人文性、思想性，突出理性思維與生活感悟

已付諸實施的《普通高級中學語文新課程標準》，在“表達與交流”方面要求學生“多角度地觀察生活”，“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，能“根據個人特長和興趣自主寫作”；“力求有個性、有創(chuàng)意地表達”，“在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”?？梢灶A計，2017年的命題將繼續(xù)落實“新課標”的要求，更加側重于以社會主義核心價值觀為指導思想，突出時代精神；講究理性思維與生活感悟，注重材料內容、含意的廣度與深度，加大思維力度，讓不同思維習慣的考生盡量發(fā)揮其才能；從熟悉的題材或社會文化熱點切入，引導考生激活人生體驗和知識積累，展示真我風采。

基于以上預測，我們可以斷定：再像過去那樣背上若干篇文章，進入考場后機械套作的方法已經失靈了。下面，試就2017年高考作文的指導與訓練提三點建議：

1.實施“兩個調控”。 （1）在面上，各種題型應全面?zhèn)鋺?zhàn)，不留盲區(qū)。（2）在點上，新材料作文要重點抓，分類細化。比如“故事類”“言論類”“情境類”新材料作文題各有怎樣的審題要訣，必須了然于胸。又如，除了按材料類別劃分出“故事類”“言論類”等小類，新材料作文還有“矛盾分析類”“多則材料類”等類型。其中的“矛盾分析類”，指題面中存在著看似截然不同的觀點，反映著矛盾錯雜的社會現象，這類題的分析策略究竟有哪些？值得細細探究（依據筆者的認識，至少包括“找準矛盾點”“審視矛盾現象背后的本質與根源”“分析矛盾的一致性與相互轉化”這樣一些不可或缺的步驟）。至于“多則材料類”（要求閱讀多則材料來完成作文），審題立意時如何落實好“先求同，再求異”的原則？同樣需要在實際演練中加深認識。

2.做到“三個關注”。（1）關注主流媒體——它高揚的是當今社會的主流價值觀。（2）草根聲音——它反映的是蕓蕓眾生的基本訴求。（3）自我生活——它奏響的是莘莘學子的青春旋律。這里想就“自我生活”多說幾句。要知道，打上個人生活印記的素材，是最獨特也最動人的；文中有“我”真實的人生體驗，是最值得稱道的。同學們平時不妨做些個人回顧——回顧自我的生命歷程 （比如給自己留下最深印象的喜怒哀樂的事件），回憶一些細節(jié)場景；回顧家庭成員、親朋好友走過的生活道路；回顧高中以來所寫過的最佳作文（特別要留意那些能激發(fā)讀者情感的作品），也可升格自己寫過的那些“庸文”。臨考前可以這樣操作：先列出一系列問題，比如：①在我近20年的生活經歷中，最讓我難忘的人與事分別是誰（什么）？②我最喜愛（或對我影響最大）的一本書、一部影片、一首歌分別是什么？為什么最喜愛它（或具體影響表現在哪里）？③我的特長、興趣愛好是什么？我有哪些突出的優(yōu)點、缺點？④我的偶像是誰？為什么以他（或她）為偶像？以他（或她）為偶像對我產生了哪些效應？⑤我最喜歡的名著人物是誰？他（或她）身上有什么閃光點？對我有何激勵？⑥高中三年學習生活中，我最大的收獲與最大的遺憾是什么？為什么？⑦一年來，國內、國際哪位人物、哪一事件深深觸動了我的心靈？⑧我怎樣規(guī)劃自己的人生？未來三五年內，我最大的心愿是什么？……然后深入思考，試著作出回答；還可與身邊同學圍繞上述問題展開交流。通過這樣的“儲備”，就有可能事半功倍，在考場上游刃有余了。

3.強化“三項工作”。（1）重溫原理。要把辯證唯物主義的十幾條基本原理逐一梳理出來，聯系現實，吃透記牢，以增強自身的理性思辨能力。（2）揣摩言論。經常摘抄各類報章、文摘上的名人妙論、凡人警句，靜心揣摩其“發(fā)力”的方法和技巧。（3）專項訓練。要分類整合各類作文題，以“列出剖析提綱”為抓手，短平快地進行“觀照力”“開掘力”訓練。尤其須注意的是，如同特級教師肖家蕓所說的，理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。要使文章深刻，就得提升思辨力，學會辯證地看問題。結合當前實際，建議同學們在寫議論文時，盡量理清以下這些關系：既要學好知識，又不忘社會實踐；既要充滿自信，又不忘謙虛謹慎；既要彰顯個性，又不忘學會自控；既要快樂身心，又不忘文化品位；既要胸懷大志，又不忘道德細節(jié)；既要提高生活質量，又不忘艱苦奮斗；既要維護自身權益，又不忘幫助貧弱；既要改善居住條件，又不忘保護環(huán)境；既要多辦各種實事，又不忘節(jié)約資源；既要處理違規(guī)事件，又不忘促進和諧；既要大力發(fā)展經濟，又不忘遵循規(guī)律；既要勇于不斷創(chuàng)新，又不忘優(yōu)良傳統(tǒng)；既要加強硬件建設，又不忘提高素質；既要看到改革成就，又不忘糾正失誤；既要參與國際競爭，又不忘練好內功。總之，在談及社會與人生時，需要作些文化思考、歷史思考，有點憂患意識、批判意識；應該在堅持講政治的前提下，多想想人權、人道與人性，多用真心、真情、真言去表達。只有這樣，才能有真切的體驗、深刻的認識。[2]

注釋：

[1]見孫紹振先生新浪博客文章《命題模式：在理論與實踐的關系中考察》。

[2]本文參考借鑒了柯進等《高考作文題傳遞怎樣的教改信號》（載《中國教育報》，2016年6月8日，第1版）一文的局部分析方式和基本觀點。

（作者單位：江蘇省常熟市國際學校）

責任編輯：文海