賀榮國

1概述

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教具整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，自制教具以其特殊的作用成為教具中不可或缺的重要因素。為激發(fā)廣大教育工作者參加自制教具活動的積極性，教育部教育裝備研究與中心舉辦了8屆自制教具評選活動和3屆幼兒園自制玩教具評選活動，可見自制教具在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位和作用日益凸顯。

教具的演變與發(fā)展由來已久，自原始形態(tài)教育、古代教育到現(xiàn)代教育，從最初的行為動作示范到口耳相傳再到實際模仿，從古代教育的私塾到現(xiàn)代教育的學(xué)校及民間教育機構(gòu)，教具的發(fā)展從簡單抽象物品（以實物為主的“直觀教具”階段）發(fā)展到傳統(tǒng)教育裝備和以信息化帶動教育現(xiàn)代化階段，教具已成為教育教學(xué)中不可或缺的重要工具。由于工業(yè)產(chǎn)品的加工技術(shù)、材料、質(zhì)量、功能、造價等限制，往往滿足不了教學(xué)要求，自制教具就成為解決教具問題的一個重要途徑。因此自制教具的創(chuàng)新與發(fā)展、開發(fā)與利用，在教育教學(xué)中起著重要的作用。通過教育部舉辦自制教具評選活動和對自制教具的重視程度，有效地開發(fā)了基層教育工作者對自制教具的創(chuàng)新性思維與研究。自制教具具有以下優(yōu)點。

2自制教具有助于教師創(chuàng)新教學(xué)要求

教師是教具的創(chuàng)造者。教師為了改善教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)教育裝備和信息技術(shù)手段無法滿足教師在教學(xué)中的創(chuàng)新意圖，自然萌發(fā)自己動手設(shè)計制作教具的想法。自制教具既能方便靈活地開展創(chuàng)新性教學(xué)，也能更加直觀地展現(xiàn)教學(xué)過程，使疑難費解的問題更加簡明易懂，使用起來效果明顯，使學(xué)生在接受新知識的過程中能更加深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。對專門從事教具的研制者來講，拋開教師的主導(dǎo)作用，一味的研制教師不好用的教具或不喜歡的教具，從而違背教具的實用性要求。

3自制教具有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

新課程理念突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，更加注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，自制教具的創(chuàng)新性研究不光要重視教師創(chuàng)造性思維，還要從學(xué)生的角度去研究開發(fā)，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，集思廣益，逐漸完善自制教具，提高其在教育教學(xué)中的實用性、教育性、啟發(fā)性、簡易性、趣味性、直觀性和安全性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，加大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和增加學(xué)生動手的機會。

4自制教具有助于促進(jìn)教具開發(fā)的實用性

社會對教育的任務(wù)要求，就是人們通過接受教育來提高自身綜合素質(zhì)和生存能力，能隨著人類社會發(fā)展而與時俱進(jìn)。在這樣的教育需求背景下，教育教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法始終處于不斷發(fā)展之中，從而對教育裝備理念、教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教具使用管理不斷提出更高的要求。教具生產(chǎn)設(shè)計者往往不可能直接參與教學(xué)活動，他們所掌握的教學(xué)需求信息、教具使用效果信息，在很大程度上具有間接性、滯后性。教具評價可以促進(jìn)教具研究者對教育需求的了解，從而不斷研究設(shè)計出符合教學(xué)要求的教具。通過自制教具評選活動，可以從一線教師所設(shè)計的作品獲得一些有價值的信息，更加有助于教具生產(chǎn)研究者對教具的教育性、實用性提出更高的要求。