郭煌金

摘 要： “動(dòng)腦筋小欄目”是人教版初中歷史教科書的重要組成部分，對(duì)初中歷史教學(xué)具有重要作用，如果教師在歷史課堂中可以合理適當(dāng)?shù)丶右岳茫鸵欢梢匀〉酶玫慕虒W(xué)效果。但是要很好地應(yīng)用這些“動(dòng)腦筋小欄目”需要對(duì)其作用進(jìn)行分析探究，掌握它的特點(diǎn)和作用，從而更好地與初中歷史教學(xué)進(jìn)行整合，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮“動(dòng)腦筋小欄目”的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)腦筋 小欄目 初中歷史教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，初中歷史教科書有很大變化，在人教版初中歷史教科書中增加了許多圖片、自由閱讀卡、動(dòng)腦筋小欄目、活動(dòng)與探究、練一練等欄目。其中動(dòng)腦筋小欄目是一個(gè)值得注意的地方，在人教版初中歷史教科書中幾乎每一目的歷史內(nèi)容旁邊都會(huì)有動(dòng)腦筋小欄目，數(shù)量是非常多的，這突出了設(shè)置動(dòng)腦筋題目的重要性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用動(dòng)腦筋欄目的必要性。那么這些動(dòng)腦筋小欄目有何重大作用呢？在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何合理應(yīng)用才能更好地發(fā)揮作用呢？本文就這兩點(diǎn)進(jìn)行探究。

一、“動(dòng)腦筋小欄目”的作用

1.突出教學(xué)重難點(diǎn)。從6本人教版初中歷史教科書中有關(guān)“動(dòng)腦筋小欄目”中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些小欄目大部分是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，與歷史教學(xué)息息相關(guān)是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，這就為歷史教師把握教學(xué)重難點(diǎn)指明了道路。例如在講授八年級(jí)上冊(cè)第5課中，其中“動(dòng)腦筋小欄目”就是“結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，你能談?wù)勥@個(gè)條約給中華民族帶來(lái)哪些危害嗎？以史為據(jù)，以事談?wù)摗?。這個(gè)小欄目把本課的教學(xué)重難點(diǎn)《辛丑條約》的主要內(nèi)容和危害以動(dòng)腦筋小欄目的方式呈現(xiàn)，這是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。

2.提高學(xué)生的能力。“動(dòng)腦筋小欄目”中的題型是多樣的決定了可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如比較題可以培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合概括的能力，在教授七年級(jí)下冊(cè)第2課中，“動(dòng)腦筋小欄目”中的題目是：“想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處？”此題跨度大，從兩個(gè)學(xué)期兩冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容的比較中，掌握歷史基本知識(shí)，這還可以起到溫習(xí)功課的作用。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)體系，要求教師從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，在“動(dòng)腦筋小欄目”中題型多樣、題目難易分層，有難有易充分地體現(xiàn)了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)體系。例如在八年級(jí)上冊(cè)第9課《新文化運(yùn)動(dòng)》中“新文化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來(lái)的，判斷一下對(duì)不對(duì)，為什么”，這是知識(shí)目標(biāo)的進(jìn)一步深化，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就是要對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景和原因進(jìn)行理解和掌握，從而潛移默化地掌握歷史知識(shí)。

4.優(yōu)化教法和學(xué)法。通過(guò)利用歷史課本的“動(dòng)腦筋小欄目”讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而更好地記憶和掌握歷史知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考。這是新課改的精神，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方法。學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題既可以獲取歷史知識(shí)又可以鍛煉學(xué)生的各種能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以優(yōu)化教學(xué)方法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法單一，教師多注重對(duì)歷史知識(shí)的講授而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種教學(xué)方式下很難提高學(xué)生的歷史能力，利用這些“動(dòng)腦筋小欄目”不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以優(yōu)化教學(xué)方法。教師可以在導(dǎo)入、講授、小結(jié)、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行利用，例如在八年級(jí)上冊(cè)第14課《難忘九一八》中“日本侵略軍侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件呢？”就可以利用這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入或者在講授中進(jìn)行穿插，從而幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。

二、“動(dòng)腦筋小欄目”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

既然“動(dòng)腦筋小欄目”有這么多的作用，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中也可以很好地進(jìn)行應(yīng)用，但是需要注意以下幾點(diǎn)。

1.要重視“動(dòng)腦筋小欄目”。在當(dāng)前歷史教輔資料繁雜的時(shí)代，很多歷史教師都太依賴于教參和課件，而往往沒(méi)有注意到教科書中的“動(dòng)腦筋小欄目”，認(rèn)為這些題目是毫無(wú)緊要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就是看看課文，從來(lái)不思考這些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的能力沒(méi)有很好地提高。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中首先要充分地認(rèn)識(shí)到“動(dòng)腦筋小欄目”的作用，并且在教學(xué)中加以合理應(yīng)用從而很好地掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

2.教師要根據(jù)具體情況靈活使用。由于“動(dòng)腦筋小欄目”的題型多樣、立意新穎，在歷史教學(xué)中教師需要進(jìn)行靈活運(yùn)用，要根據(jù)各種不同的題型選擇不同應(yīng)用方式。例如八年級(jí)上冊(cè)第19課《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課中“為什么第一次世界大戰(zhàn)期間中國(guó)的民族工業(yè)可以得到發(fā)展？”在應(yīng)用這一問(wèn)題時(shí)最好要幫助學(xué)生先了解第一次世界大戰(zhàn)的背景和幾個(gè)國(guó)家的概括，也可以增設(shè)問(wèn)題：“為什么一戰(zhàn)后中國(guó)的民族工業(yè)又是緩慢發(fā)展呢？”在應(yīng)用這些問(wèn)題時(shí)要靈活地根據(jù)問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一成不變地照搬照抄。

3.合理科學(xué)適當(dāng)應(yīng)用?！皠?dòng)腦筋小欄目”只是一個(gè)問(wèn)題，在應(yīng)用時(shí)要進(jìn)行科學(xué)的加工和補(bǔ)充，而不是對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單照搬照抄，要讓學(xué)生在歷史情境中進(jìn)行思考和分析。雖然“動(dòng)腦筋小欄目”有很多作用，但是在實(shí)際教學(xué)中也要具體問(wèn)題具體分析，要特別注意使用的數(shù)量和頻率，不要過(guò)于頻繁。要將這些問(wèn)題和其他各種方法與歷史教學(xué)很好地進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)從而取得最佳教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下人教版初中歷史教科書中的“動(dòng)腦筋小欄目”既體現(xiàn)了新課改的精神又符合培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，對(duì)初中歷史教學(xué)有多方面作用。合理應(yīng)用“動(dòng)腦筋小欄目”不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生各方面能力。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)中也要合理科學(xué)地應(yīng)用，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，而要實(shí)事求是地利用這些問(wèn)題，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”正是這個(gè)道理，只要是可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法就可以加以應(yīng)用。

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